文档介绍：细心整理
面的旋转教学反思
细心整理
篇一：面的旋转教学反思
　　
　　面的旋转教学内容实际就是圆柱和圆锥的相识，重点在相识圆柱和圆锥的特征，通过视察学生发觉圆柱和圆锥的根本特 , 教材更突出结合平面过渡到曲面，这是相识上的再一次上升。
　　
　　第三：从视察圆柱、圆锥实物到相识它们画在平面上的“图”。课上表达的是“点动成线”“线动成面”“面动成体”的过程，关注“点、线、面、体”之间的联系，引导学生整体把握学问。
　　
　　为了便于学生理解，课堂上呈现了几个生活中的具体情境，让学生进展视察，激活学生的生活经验，感受“点、线、面、体”之间的联系。首先设计了一个利用自行车车轮转动体会“点的运动形成线”的活动，即在自行车后轮辐条上系上彩带，视察彩带随车轮转动的状况，发觉彩带转动后形成了圆。然后又呈现了三幅情境图，让学生结合这些生活现象体会“点、线、面、体”之间的联系，第一幅图是“很多小的风筝在天空中连成一条线”，引导学生进一步感受“点的运动形成线”；其次幅图是“雨刷运动时的状况”，引导学生感受“线的运动形成面”；第三幅图是“转门”，引导学生感受“面的旋转形成体”。在结合具体情境
　　
　　感受的根底上，又设计了一个操作活动，通过快速旋转小旗，引导学生结合空间想象体会立体图形的形成过程，开展学生的空间观念。
　　
　　教学时，留意准备了必要的操作材料，引导全体学生在视察、操作、想象的根底上进展沟通，开展学生的空间观念。同时还把点、线、面的运动过程制作成多媒体课件，在想象的根底上，让学生进一步视察。另外，对于教材中通过旋转形成的几何体中出现的球和圆台，让学生在“面旋转成体”的过程中增加体验，鼓舞学生通过视察、操作和想象相识这两种几何体。课上留意把握好教学要求，球只要求学生相识，不要求驾驭特征；圆台不知名称，只要学生能连线，知道是由哪个平面图形旋转形成的就可以了。
　　
　　篇三：面的旋转教学反思
　　
　　“圆柱与圆锥”是小学六年级下学期的学****内容，这一单元包括圆柱的相识、外表积、体积、圆锥的相识、体积几局部内容。在以往的教材中，不曾支配点线面体学问间沟通联系的课。这套新教材把面的旋转与圆柱和圆锥的相识结合起来教学，很好的沟通了点线面体之间的联系，对学****圆柱和圆锥又起到省时省力的效果。很好地帮助学生建立学问之间的内在联系，又造就了学生视察、类比、归纳、概括实力。
　　
　　一、充分利用多媒体，沟通点线面体之间的联系
　　
　　几何中讲“点”是有位置而无大小，无厚薄；“线”有长短无粗细；“面”是有长宽而无薄厚；……又说，世界上没有真正的点、线、面、体，这些东西是存在我们想象中，这种玄学的讲法，怎能不使学生模糊、头痛。如何把抽象的学问转化成学生易懂易驾驭的学问呢？我思索了很久确定用学生常见的烟花、流星、汽车雨刷、旋转门等现象，这些是点线面体在生活中的原型，我充分利用多媒体把静态的学问转化成动态的学问，使学生在动态中充分感悟点运动形成线，线运动形成面，面运动形成体，很好的开展了学生的空间观念。教学结果证明学生对点线面体之间的联系驾驭得很好。
　　
　　二、创设有效的情境。
　　
　　教学起先从学生熟悉的奥运会开幕式的镜头入手，很自然的把点线面体这些学问与生活联系起来，使学生深刻体会数学来自生活，就存在于身边。引入圆柱和圆锥