文档介绍：1
幼儿园中班有趣的语言活动说课稿三篇
培育幼儿对文学作品的感受、理解、观赏和表达的力量是幼儿园体验表达领域中的重要目标。下面就是我给大家带来的幼儿园中班好玩的语言活动说课稿三篇，盼望能关心到大家！
幼儿园语言说以启发的提问引导孩子，还采纳了相宜的方法组织教学：
：是指老师通过多媒体的运用，选用了课件的方式把故事的内容呈现给孩子看，引导幼儿感知图片之间的相应关系，理解图片的内容，关心他们获得肯定的理解，从而使幼儿对故事的内容有肯定的了解。
：幼儿的思维活动需要老师的激活，因此老师的提问要具有启发性，引起幼儿的思索，培育其思维的发散性和敏捷性。
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：通过生动形象地叙述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，关心幼儿树立简洁的是非观念达到教育目的。在叙述故事的过程中，依据需要，我留意掌握语速、音量的快慢、大小，和抑扬顿挫的变化，采纳不同的音色来叙述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。
此外，我还采纳了赏识激励法对本次活动加以整合，力求达到科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。
六、说学法
通过以上教法，由浅入深，循序渐进，始终以听说力量贯穿始终，以次解决幼儿在学****用连贯的语言说出对话时，能举一反三，具有扩展语言的力量。
七、说活动过程
依据本次活动的目标与内容，我分三大环节进行。
第一环节，老师通过出示图片，提出悬念，激发了幼儿参加活动的爱好。
其次环节，老师运用课件演示法，引导幼儿逐幅观看课件，让幼儿初步了解故事的内容，并进展幼儿的想象力。
第三环节，老师运用课件完整地叙述故事，同时穿插直观性提问和探究性提问，以加深幼儿对故事内容的理解、记忆。这样幼儿能克服不良的只求听不求甚解的****惯。
本次活动后，我还预备进行以下延长活动：
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将故事录音带，头饰放入语言区供幼儿叙述和表演。
八、说活动反思
“不举手的孩子”和“举手的孩子”都需要回应。集体活动中老师和孩子的互动提问后，有一些孩子情愿乐观举手回应老师的提问，这些孩子一般开朗、外向、喜爱举手、擅长用语言表达，所以这些孩子发出的信号老师能准时捕获，并乐此不疲地与其进行沟通互动;但也会有一些孩子内向、文雅、胆小、很少举手，这样的孩子老师比较简单忽视，其实不举手、不爱说话的孩子更需要我们的关注和回应。所以在这几次的研讨中我始终关注这每一位孩子，让每一位孩子都来说一说，哪怕是不举手的孩子。这样的孩子也常常会由于老师的忽视而游离于课堂。对不爱举手的孩子更多几丝目光的停留，选择回答对象时，对不爱举手的孩子说：“我想请一个没有举手，但肯定知道的人来说。”“不举手的孩子我也会请得。”鼓舞他们乐观举手。
当然对那些爱举手，能乐观回应老师的孩子，我们也要鼓舞、爱护孩子的乐观性，对他们说“你特殊棒，每个问题都举手，机会让给别的小伴侣吧。”“让他先说，你来补充好嘛。”老师只有秉承公平回应的观念，每一个孩子才能和老师有乐观的互动。
幼儿园语言说课稿三：《劳动者的工具》
思路定位：
、同时具有平安操作性日常生活工具作为本次科学活动的探究和认知对象。引导幼儿用“生疏”的眼光去重新端详熟识的材料，激发奇怪心和活动的爱好。
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“动”起来。将认知的重点从被动接受转移到主动发觉探究上。通过幼儿的亲历亲为去发觉工具的特点，并通过与同伴的沟通探讨建构成新的内需的学问。
。通过操作和实践来验证自身的发觉，同时也进一步了解工具与人类生活的关系。
详细教案与环节分析：
活动目标：
，乐观探讨沟通自己的发觉和见解。
，体验合作的欢乐和尝试的胜利。
，激发骄傲感。
活动预备：
：小刀、小铲、螺丝刀、剪刀、夹子、小推车等若干。
：水果、大积木块、黄豆、布袋、布、玩具点心、大嘴娃娃活动流程：
引题激发爱好自由探究和发觉工具的隐秘拓展阅历小组合作尝试使用工具活动环节：
(一)引题，激发爱好
《小熊造房子》，引发幼儿思索。
帮助问题：“有了木头、钉子，小熊就能造房子了吗?”
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“它还需要什么可以帮