文档介绍：幼儿园班级主题墙面的创设
摘要:幼儿园的主题墙饰是促进幼儿发展不可缺少的环境资源,一直是幼儿园工作的重要组成部分。其墙面环境创设注重追求作品的精致、漂亮、整洁,造成教师动手多、幼儿动手动脑少的现象。教师们应转变理念,让主题墙幼儿园班级主题墙面的创设
摘要:幼儿园的主题墙饰是促进幼儿发展不可缺少的环境资源,一直是幼儿园工作的重要组成部分。其墙面环境创设注重追求作品的精致、漂亮、整洁,造成教师动手多、幼儿动手动脑少的现象。教师们应转变理念,让主题墙饰会“说话”,引领幼儿积极参与创作,充分挖掘主题墙饰的教育价值。
关键词:幼儿园主题墙创设
在幼儿园主题墙饰环境创设的实践中,却存在着一些问题:如学期初要布置环境,进行环境评比,造成教师设想计划多、幼儿参与少,是为了完成环境布置工作而做的,而且教师们花了大气力精心布置的环境,舍不得更换。随着教育理念的更新,我们幼儿园不再把作品的精致、漂亮、完整作为评价的标准,把重点更多放在有效促进幼儿的发展,让每个幼儿积极参与的方面,我们尊重幼儿的思维、行为和作品,引导幼儿不再依附于教师的思想。主题墙面的创设无论从内容来源、主题的产生等多方面都更生动、直观、真实的再现了幼儿为主体的原则,把环境交给孩子,展现幼儿的兴趣、师幼之间的关系、***之间的情感氛围等,让环境会“说话”,感受到温暖,起到陶冶人心的作用,同时更增强了幼儿的自信,提升语言交流的能力等,墙饰真正成为了幼儿园教育的一部分。
一、让主题墙饰会“说话”
环境的作用是潜移默化的,经过良好设计的环境可以起到暗示引导作用,诱发孩子的积极行为,它同时具有不断重复性,有时会比教师言传身教的效果更显著。比如:小班常以“我的家”为主题,墙面上贴上宝宝们的全家福,有效减少了小班幼儿在刚入园时的焦虑和不安,让孩子们无时无刻不感受到爸爸妈妈与他们在一起,“瞧,妈妈的眼睛多漂亮,脸上还带着笑,仿佛在说:“宝宝别害怕,妈妈在这儿看你呢!”每当孩子们想家想妈妈了,就可以看看这面墙,好像妈妈就陪伴在自己身边的一样。这一环境的创设减少幼儿来到陌生的环境所缺乏的安全感,引发幼儿对班级多一分牵挂,多一点来园的愿望。
二、让墙面更具有教育价值
选择墙饰的内容时应注重具有隐含的教育价值,不能单纯追求漂亮、精致。教师在墙面环境布置设计中应更多关注幼儿情感的需要,借助环境表达爱护关怀,使幼儿感到亲切,像家一样温暖,还可以借助环境丰富幼儿的认知。大班主题“我从哪里来”,我们收集来了十月怀胎母孕照片,按照月份排列贴在墙面上供幼儿欣赏,让他们不仅知道了自己从哪里来的,从每个阶段妈妈要注意为宝宝做得的忍受生活的不便感受到了母亲的辛苦!从妈妈为宝宝做的每一个准备感受母爱的伟大。中班的主题“我的爸爸妈妈”,我们将孩子们自己写画、贴出来的父母工作的调查表贴在主题墙上,使孩子们不仅知道自己的父母的工作,也看到了其他爸爸妈妈的工作,不仅了解到有各行各业的工作,更增添了对父母的崇敬之情……幼儿都能积极参与这些东西的收集,非常感兴趣布置墙面,经常互相交流想法,给大人们介绍,充分体现了以孩子为主的环境。只要教师做有心人,一定能让环境“说起话来”!
三、以幼儿为主体创设主题墙
让幼儿成为环境的主人,教师要学会放手,让他们按照自己的意愿