文档介绍：谈谈文言文阅读的考测与应对策略
常州市青龙中学高三语文备课组左大菊
文言文阅读是高考试卷中的“常住户”,一向变化不大,但近两年却有明显的变化。尤其因2003年全国高考语文试题面对的形势与往年有很大不同,这一年《普通高中语文课程标准(实验)》正式颁布;考生是实施新的《教学大纲》和使用人教社实验修订版教材的第一届毕业生;他们使用的教材中的文言文在旧教材基础上成倍增加。故文言文阅读试题与往年尤其是2002年的相比,呈现以下几方面的特点:
。与2002年的相同,文言文阅读语段处于第Ⅰ卷中,其中11~15题为单项选择题,置于第Ⅰ卷;第16题为文言翻译题,为表述题形式,置于第Ⅱ卷。而不同于2002年前的纯客观题形式。
。与2002年的相同,第11~15题,每题为3分,第16题分两小题,共5分。总分值共20分,比2001年的增加2分。
、文言虚词的考查的命题方式保持稳定。与2002年相同,实词基本为课文中已出现过的。虚词考查的对比句均从课文中选取例句来命题。
实词:如“讽”出自《邹忌讽齐王纳谏》,“遇”出自《廉颇蔺相如列传》,“务”出自《过秦论》;虚词考查的对比句:如“身死国灭,为天下笑”出自《伶官传序》,“还军霸上,以待大王来”出自《鸿门宴》,“犹且从师而问焉”出自《师说》,“府吏闻此变,因求假暂归”出自《孔雀东南飞》。
。选文仍为人物传记文,与历年一致。但与往年相比,却有两个变化:一是分为两部分,前一部分节选自《旧唐书
·裴矩传》,后一部分节选自《资治通鉴·唐纪八》;二是人物形象并非往年的或忠或奸一贯而终的人物形象,而是有变化,有发展的。裴矩在隋时工于心计,笼络人心,对炀帝更是“但悦媚取容而已”,而在唐太宗面前却敢于“廷折”(当廷辩驳,直言进谏)使太宗收回成命。
。与2002年一样考查了文言实词(第11题)、文言虚词(第12题),及筛选并提取文中信息(第13题),对文章内容的分析概括(第14题)。但新增加了对作者观点态度的分析的考查(第15题),而少掉了对文言虚词——代词(之)称代内容的考查。
从以上这几方面我们可以看出2003年的文言文阅读试题继承了去年的改革,调整了格局,体现了“稳中有变,稳中求新”的新特点。既保持了一定的稳定性,继续紧扣新颁布的《中学语文教学大纲》和2003年《考试说明》命题;又顺应了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求,有创新和发展。在2003年《考试说明》中对古代诗文阅读的要求上新增了“评价作者的观点态度”方面的内容。在《普通高中语文课程标准(实验)》中要求高中学生:“学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限。”
我们由此也可有以下几点启示:其一,文言文阅读的试题形式不会有太大变化;其二,高考文言文阅读试题更加注重对学生在阅读中鉴赏、评价能力的考查指向:其三,今后文言文阅读中的人物将有可能比以往更加丰满且富于变化。
鉴于此,我们认为在对文言文阅读的复习中应该做好以下几方面的工作。
,强化积累。在教授、学习第五、六两册的文言文时,联系旧知,全面归纳,迁移运用,逐步提高。要求学生把学过的常见的文言实词、文言虚词和特殊句式,经过整理,抄在卡