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【2020】部编人教版语文八年级上册第六单元教案
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单元教学目标：
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1、培养学生借助注解和工具书，积累文言词语，掌握语音和语义，提高阅读古诗文的能力.。
2、在反复才有了今天我们的嫦娥三号.。
二、朗读训练，培养语感.。(要求：读准字音、读准节奏、读出情感)
1、教师范读课文.。要求学生动笔在课本上标出节奏，圈出生字.。
2、学生白由朗读课文.。
3、检查朗读，发现朗读问题.。
三、疏通文意：
1、明确学****要求：
理解课文字词，把疑难问题记下来.。
理解课文结构思路和中心.。
2、小组白主学****讨论：
结合工具书和课文注解疏通文意.。
小组讨论解答疑难问题，组长把不能解决的问题记下来.。
3、小组提出没有解决的问题，教师鼓励其他小组帮助解决，教师补充.。
4、引导学生归纳课文重点词语.。
通假字：曾=增衡=横拂=弼
词类活用：苦：使……受苦；劳：使……劳累；饿：使……经受饥饿之
苦；
动：使惊动空乏：使……受到贫困之苦；：使……坚韧
古今义：发：古义：被任用；今义：送出；举：古义：被举用；今义：举起；
征：古义：征验；今义：出征；喻：古义：了解；今义：比喻.。
虚词：于：①在；②从；③给；④由于
一词多义：发：舜发于吠亩之中，征于色发于声国：固国不以山溪之险，国恒亡，则有去国怀乡
四、文章探究：
思考下面的问题：
1、文章第一段例举的这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经
历什么共同点？
他们出身卑微，
他们历经了苦难的磨练，
他们都被提拔任用，做出了一番成就.。
2、文章举的这几个例子在文章中有何作用？
引出下文“故天将降大任于是人也....”
3、“故天将降大任于是人也”这句话在文章中有什么作用？起过渡作用
4、作者认为要成就人才要经历那些磨难？作者从哪几个方面进行阐述这些？
5、学****了课文，你从中得到了什么启发？请谈谈白己的看法.。
五、朗读、背诵.。
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六、板书
第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例.。（举例论证）
——引出问题这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用.。
第2段：归纳概括第一段的事例.。说明困境能造就人才的道理.。（道理论证）----提出问题
第3段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论.。（对比论证）-----分析问题（正面）和（反面）
第4段：点明中心论点：生于忧患，死于安乐.。论点独成一段，鲜明突出.------解决问题（得出结论）
教学反思：
22、愚公移山
教学目标：
1、体会运用对话刻画人物性格的方法.。
2、概括愚公移山的精神，概括故事的寓意：要取得事业的成功，就必须不怕困难，坚持不懈地奋斗.。
教学重难点：
1、品味人物语言，感受人物形象.。
2、对故事中的人物形象能有白己独特的认识，做出不同的评价，培养学生的思辩能力.。
教学内容和步骤：
一、导入新课
法国寓言家拉？封丹认为，寓言有“身体”和“灵魂”两部分，“身体”就是寓言故事，“灵魂”则是它的寓意.。上节课，我们了解了这则寓言的故事，这节课，我们一起来探究人物的形象和这则寓言的“灵魂”.。
检查复****br/>好****惯是成功的一半，学****好文言文主要靠积累，知识积累的好方法是白我整理，请说一说你整理了什么知识点.。
二、简析课文
1、我们接下来齐读课文并思考几个问题，看同学们是否真正读懂了课文.。
a、解决以下问题
1、太行、王屋二山的规模怎么样？
2、愚公当时的状况如何？
3、愚公为什么要移山，移山的目标如何？
4、移山的结果是怎么样的？
b、现在请大家根据课文内容计算一下，参加移山的一共有多少人？
你怎么知道愚公也参加了呢？（遂率子孙荷担者三夫）
c、移山这事做起来难吗？难！我们从课文中找出句子来说明.。板书：难
方七百里，高万仞
移山难一一五人，人数少
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工具简陋
时间漫长
行程远
由此看来，移山的任务的确很艰巨，但越是艰巨，越能体现出人物不同的精神风貌.。接下来，让我们来看看些人物对移山的不同的态度.。
三、分析人物
学法指导：表现人物思想情态的基本方法是对话，它不仅能在情节发展中起推动作用，而且不同的问话表达了不同的语气，还可以表现人物不同的思想情态.。
1、分析愚公妻和智叟对愚公“平险”的对话.。
其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠.。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”
过渡：愚公的妻子和智叟都反对愚公移山，他们的理由有什么相同的地方？
同：认为没有办法处理挖下来的土石
学法指导：