文档介绍：1
浅析以职业素质作为高职学生工作的切入点_职业教育
4
关键词： 职业素养 高职同学工作 职业道德教育 职业力量教育 职业生涯教育
摘要： 本文以职业素养作为高职同学工作的切入点，分析高职同学工作存在的问题从内心排斥传统的思想政治教育方式，由于盲目追求自由所以厌烦一切纪律的约束，对学校的许多规章制度都心存不解。许多同学都是被动地遵守学校的制度，很少有人思索制度的存在对于集体和个人的意义。由于网络的普及，同学获得信息的渠道增多，猎取信息的数量增大，而同学辨别是非的力量较弱，使其很简单受一些不良风气的影响，同学的职业道德意识与传统师生关系的冲突也导致思想教育效果很难保证。 同时，我们也应当看到，同学朝气蓬勃，精力充足，热忱高涨，心理日趋成熟，简单接受新事物，盼望得到认可与敬重，有较强的独立意识和参加意识。高职同学特殊是五年制的同学正处于人生观、价值观、世界观逐步形成的关键时期，我们应当充分把握这个关键时期，引导同学成长，将职业道德教育作为高职同学思想政治教育的促动力气，避开传统的思想政治教育模式带来的负面影响。 目前的就业市场越来越看重应聘人员的道德素养，而高职院校往往忽视对同学进行特地的职业道德教育，导致同学到了工作岗位显得很稚嫩，在学校没有完成社会化的任务，很简单四处碰壁，进而打击了高职同学求职的信念。我们应当加强高职院校的职业道德教育，使同学能在最短的时间内从学校人变成社会人。 职业道德教育可以依据某一详细职业的要求，将职业道德教育分解成职业信念教育、职业礼仪教育、职业精神教育、职业纪律教育、职业法制教育、职业心理教育等若干个道德教育目标，贯穿于三年或五年高职同学管理，以职业道德教育促进同学思想政治教育，将基本的道德教育目标与职业道德教育目标进行奇妙的融合，使我们在完成对高校生的道德教育目标的同时，使同学具备良好的职业道德，并为其将来的就业做很好的道德预备。 三、以职业力量教育带动同学综合素养教育 许多高职院校的同学入校时都带着较强的失落感和挫折感，对高校生活布满了不切实际的美妙憧憬，对学校和所读专业缺乏必要的了解，导致同学对实际学校生活的不适应，导致同学对所学专业缺乏爱好，进而进展成为厌学心情、自暴自弃，如此形成恶性循环，不利于同学的进展。 许多高职院校的同学都是因中考或高考失利，被动地来到高职院校的，其对将要到来的生活既布满了担忧和可怕，又盼望一个新的环境可以转变其境遇，自己能够在新的学校大展宏图。我们应当在同学入学时就特殊留意向新生具体介绍所学专业，使其专业思想，了解自己的专业，喜爱自己的专业。
4
同学往往对高职教育的熟悉有误区，我们应多宣扬高职教育的特点和优势，关心同学正确定位，努力查找自己的立足点，面对自己，正视现实，努力练就提高技能。高等职业教育的目标与一般高校和中等职业教育都不同，是培育社会需要的、把握本专业必备的基础学问和特地技能，具有从事本专业实际工作必备的全面素养和综合力量，在生产建设管理服务第一线工作的高等技术应用人才，这对高职学校教育提出了相当高的目标和要求。 我们要仔细讨论和分析社会对某一职业的详细要求，讨论高职教育的培育目标和职业的要求，以培育同学的基本素养和应用力量为主线，着重培育同学的创新精神和应用力量，注意培育同学的综合职业力量，将职业力量