文档介绍：教师技术培训计划之教学技术培训
——教师教姿教态
教态是教师讲课时的心情、表情、动作、神情、姿态等体态的表现，是陪伴教师展开
讲堂教学的一种重要协助手段。学生在讲堂上不单要经过教师有声语言的解说而”察其
容”，而并愿意接受学生的提问和帮助学生解决疑难问题。如果取关闭式姿势，即站
即刻两手交错，则表示教师对学生持思疑、审视、静待、冷漠、轻慢、保守的态度，显
然是不可取的。?
????2、要适合地走动。
????一般地说，教师的走动以围绕讲台为宜。走动幅度过大，会使学生过多注意教师的走
动情况，分别听课的注意力。自然在与学生议论问题、阅读课文或考察测验时，可走下
讲台察看学生的情况。走动时须稳重、隆重，防止身体触碰学生和课桌、文具，更不能
碰撞出其他声音，造成学生的哄堂大笑。?
????3、要做到“坐有坐相、站有站样”的效果。
????在讲堂上教师应注意自己的每一个细小动作，站时身板挺直，抬头挺胸，显得庄重、
伟岸，使学生从心理上感觉既隆重又轻松。防止双臂交错或将一只脚搭在椅子上，坐着
时，也要身体正直，腰板挺直，给人一种和蔼感。防止用一只手支撑着下巴，或趴在讲
桌上讲课，显得疲劳无精神。?
????4、在学生回答下列问题时，要保持适合的距离，尽量防止给学生造成不必要的心理压力。
????关于不善于讲话或比较胆寒的学生，要恰到利处地址头微笑．只管点头不都是表示赞
同，但这种动作能有效地鼓励和示意学生持续谈下去．如果教师一直不点头、不表态，
学生便可能感觉到教师不同意他所说的话或没有兴趣听下去，进而使学生没有信心和勇
气持续讲下去。?
????5、要适合地打手式。
????因为打手式往往反应教师拥有积极情绪，是重视讲堂教学和乐意给学生上课的象征。
可是，打手式太多、太频繁，则可能给学生留下烦躁、不庄重的印象，学生的反响也是
不满意的。?
????6、不要用一根手指来指着学生。
????尤其是在学生回答下列问题时，因为教师在讲堂上用一个手指指着学生会使学生感觉教师
态度强硬，不够尊重他们的人格，容易产生讨厌的情绪，这样是不利于学生对知识积极
吸收的。如果让学生站起来或到前边回答下列问题时，教师最好采取掌心向上的邀请姿势来
示意。在讲课时，教师应防止用手提裤子、拢头发、捻耳垂、挖鼻子、揉眼睛或提眼镜，
以及对学生打哈欠、伸懒腰等动作，因为这些动作都会损坏优秀的讲堂氛围。?
????三、必须拥有热情、和蔼的眼态?
????眼睛是“心灵的窗户”。在讲堂教学中，师生之间往常都是以眼光接触来表达各样思
想和感情的。由此可见，运用眼态的“眼光语言”是提高讲堂效果的一个重要方面。但
是，在平常的教学中有的教师讲课时，眼睛总往窗外看。这样学生的注意力容易分别，
教学效果也受到不同程度的影响。有的教师在讲课时，眼睛只看着几个最喜悦的学生，
而忽略其他学生，这样就难免会使有的学生思想开小差或搞小动作。
????因此，老师在讲