文档介绍：教案学情剖析
教案学情剖析
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教案学情剖析
教案学情剖析
【篇一：教师怎样做学情剖析】
教师怎样做学情剖析
讲堂教学是一种师生双边参与的动向变化过程，在讲堂上，每一个学生都是一个生动的一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应当联合教学经验和讲堂察看，敏锐捕捉有关信息，经过提出挑战性的问题、合作等方式尽量“取学生之长、补其之短。”
剖析学生对本学科学习的方法掌握情况
教学过程不单需要教师的活动，而且更需要学生的活动，只有教师教得最优化和学生学得最优化交融在一同，才能保证教学效果的最优化。陶行知说过，好的的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。第斯多惠也说过，不好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理。由此可见，在讲堂教学中对学生进行学法指导是特别必要的，它是提高讲堂有效教学的必要条件。不同年级段的学生都有自己的一套学习方法，不同的教学内容需要不同的学习方法，教师只有预先认识学生对本学科学习的方法掌握情况，才能根据不同的教学内容进行相应的学法指导，才能创建出教学效果的最优化。
剖析学习知识时可能要碰到的困难
学生在学习中可能碰到的问题和阻力往往会成为他们进一步学习的
困难与发展的障碍，教师如果能实时发现这些困难与障碍，并且能够实时地帮助学生战胜这些困难和障碍，学生就能获得真切的发展。因此，在备课中要努力去关注和发现学生在学习中可能存在的困难和障碍，详细剖析这些困难和障碍产生的原因，思考相应的详细针对性的教学策略。
怎么样剖析
教师要想使自己的教学效果达到最正确状态，必须要剖析好学生的实际情况。学情剖析既要剖析学生的整体拥有的特点，同时更要剖析学生间的个体差别,采用不同的剖析学情的方法。要详细剖析，切忌空泛化。不同特点的学生，对教材的兴趣点、关注点不同，这种现象普遍存在于我们的学生身上，我们做教师的要加以理解，要多角度、多层次、多方位地实施教学。
自然察看法
教案学情剖析
教案学情剖析
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教案学情剖析
研究者在自然条件下对个体的言谈、举止行动和表情等进行有目的、有计划的察看，以认识其心理活动的方法。它的种类好多：从察看形式来分，可分直接察看和间接察看；从察看时间来分，可分长久察看和定期察看；从察看内容来分，可分全面察看和重点察看。察看法较方便易行，所得结果较真切。
书面材料法
书面材料主要有两类。一类是现有资料，一类是诊疗性资料。现有资料包括：学生填写的各样档案资料，如学生的学习成就、作品等；能客观反应学生个体和集体的资料．如成绩单、操行评语等。诊疗性资料赐教育者根据某一教育目的，
【篇二：《美丽的小兴安岭》教学设计、教材剖析、学情剖析及教学反省】
《美丽的小兴安岭》
教材剖析：
《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第
六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。课文主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽风景和丰
富物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。课文紧扣“美丽的大花园”与“巨大的宝库”，按照总——分——总的构造安排。其中，第二段按四季更迭的次序详细介绍，是进行情感熏染与语言文字训
练的极佳载