文档介绍：说课稿
大家好！
我说课的题目是《实验：探究加快度与力、质量之间的关系》。
首先，我对本节课进行了详尽教学前设计，下面我将从教材剖析、学情剖析、三维目标剖析、教学重点及难点、实验仪器剖析、教法学法、教学过程、教学评论八个方猜想的基础上进行实验设计，提出可行的实验方案、达成实验并得出实验结果。
五、教法设计
将学生疏成两人为一实验小组。两个实验小组为一议论小组，在实验中设置若干小问题，引导学生达成实验的探究过程，其中穿插适合的探究性议论和探究性提问，边议论边实验，经过对实验结果沟通议论，最后对知识的理解达到共鸣。
六、教学器材
教学设施：多媒体教室、课件
学生疏组实验器材：气垫导轨、气源、两个光电门和与之配套的数字计时器，滑块、滑片、细线、小桶、天平、砝码、细沙、弹簧秤、小车、木块、钩码、一端带有滑轮的长木板、打点器、纸带、秒表、毫米刻度尺、垫木、橡皮筋等。
七、教学过程
下面，谈谈我的教学过程，包括六个环节：
第一个环节是提出问题。
创设问题情境，提出预设的两个问题：
1、质量靠近的普通轿车从0加快到100Km/h时起码10s而F1赛车需要时间不超过
?为什么赛车的加快度比较大？
2、并驾齐驱的大货车和小汽车在同样大的制动力作用下，哪一种车更容易刹车？
借助多媒体显示，利用了信息技术中图文并茂，丰富多彩的知识表现形式，战胜了文字说明的抽象乏味的缺陷，展示根源于学生实际生活中有关现象，引导学生根据生活经验与所学知识进行思考，吸引学生注意力，激发学****兴趣。
请同学们从生活经验出发提出自己的见解，并举例说明。（同时教师利用课件提供一些图片，对学生进行启迪。）
第二个环节是引导学生进行猜想与假定。
我经过引导学生对实例剖析与沟通议论使学生获得感性认识：加快度大小既与力有关，也与质量有关。力越大，加快度越大；质量越大，加快度越小，为下一步定量研究做好铺垫。
第三个环节是引导学生拟订计划与设计实验：。
提出：探究加快度，力与质量三个因素之间的关系，我们采用什么实验方法?经过引导学生议论、沟通，让学生领会控制变量法的思想，并用多媒体显示控制变量法的含义。我追问：详细怎样控制?引导学生得出运用控制变量法的详细思路，即先保持物体的质量不变，剖析加快度与力的关系，再保持物体所受的力不变，剖析加快度与质量的关
系。
接着经过设置新的问题：1、怎样测量（或比较）物体的加快度？2、怎样为运动的物体提供一个恒定的外力？又怎样测出这个外力呢？让学生思考，引导学生对实验方案
的设计进行定向的探究，并逐步走向自由探究，这个环节中主要包括引导学生选择实
验器材、拟订实验方案与实验步骤。就设计过程而言，学生主假如在进行智慧技术的
学****教师不妨以一个参与探究者的身份，参与到活动中去，对个别重要条件予以提
醒，如需要平衡摩擦力，小车质量需远大于钩码的质量等，但可是多干预学生的活动。
最后引导学生设计实验数据记录的表格。
2/3word.
第四个环节是组织学生进行实验与收集数据
这一步骤主要要求学生能正确进行实验操作，会使用基本的实验仪器,能用多种方式收
集数据。