文档介绍：《一棵小桃树》教学设计
一、课文分析:
这是一篇新课文，同时也是一篇自读课文，如何教学这篇课文，我认为必须遵循两个原那么：一是遵循散文的特点。过去有人以“形散神不散”来概括散文的特点，我以为这一说法至少是不全面的。散文确实涵盖了许多内容《一棵小桃树》教学设计
一、课文分析:
这是一篇新课文，同时也是一篇自读课文，如何教学这篇课文，我认为必须遵循两个原那么：一是遵循散文的特点。过去有人以“形散神不散”来概括散文的特点，我以为这一说法至少是不全面的。散文确实涵盖了许多内容，但假设细细品读会发现,散文不同构造之间同样有着照应，有着贯连全文的内容，,。新教材的自读课文和旧教材相比有了很大的变化，其关键就在于突出了学生的主体作用，并且强化了其和讲读课文、课外阅读之间的联络，形成了从讲读课文中归纳方法、以自读课文理论方法、，四篇课文，两篇散文，两篇为诗歌。以《紫藤萝瀑布》为根据，我引导学生归纳了分层次明重点，找对应明中心这两个方法，并且帮助学生在自读本课时运用。至于比较两篇文章在写法上的异同，这是学生在学习之后用以检测学习成果,并非教学的重点。（精品文档请下载）
我也在考虑,自读课文中老师的地位是什么样?我以为，自读课文的学习中至少应当做到让学生找到自读的途径，明确自读的方向。肖培东老师教学《一棵小桃树》时，让学生通过书旁的自读提示来检测自己的学习成果,,散文的特点在于构造上的照应，我们同样也可以提示学生去分析、，其实不散，要明确不散就要对文章有着全面而细致地把握，因此读散文是要反复地读、仔细地读，,也需要
老师来引导学生完成.（精品文档请下载）
二、教学目的：
1、通过分析文章构造把握本文的重点描写内容。
2、通过品读关键字句把握小桃树的形象。
3、结合背景理解小桃树蕴含的情感和精神。
三、教学准备：
理解作者生平,利用早读时间反复朗读本文并划分层次。
四、教学过程：
1、导入：贾平凹（音要提），有人评价他是我国当代文坛屈指可数的文学奇才、“鬼才",是当代中国一位最具叛逆性、创造精神和广泛影响的作家,也是当代中国可以进入世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。评价是否有过誉之辞,我们不做评价，但读他的散文,扑面而来的是一股清新的纯朴之气，细细品读下却又充满灵性和沉思。本文就是他的一篇代表作，我们看看能否读出这种感受。（精品文档请下载）
2、检查预习，分段：
提示：文中的小桃树即有眼前的小桃树，也有记忆中的小桃树，如何划分？
书旁提示中说“‘我’的情感在这里来了一个转折”，“这里”指哪里？
（1-2）雨中哆嗦的小桃树引发“我”的爱怜
（3—8)描写小桃树的生长经历
(9—14）描写在风雨中零落的小桃树
在作者的笔下，重点描写的部分是什么？（小桃树的生长经历)
3、自读活动一，体会作者在描写小桃树经历时的情感变化
要求：文中屡次出现了“我的小桃树”，那么在（3—8）这段重点描写中这句话出现了几次，其中又附着了作者的哪些情感呢？在文中找出并分析。（精品文档请下载）
⑤“却从来不想到我的小桃树"（表现众人对小桃树的漠视）
提示：大