文档介绍：《简笔和繁笔》教学设计
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教学目的：
1。明确文章繁简应“各得其宜，各尽其妙”，提倡简练为文。
2。学习作者辨证分析问题的方法。
、联络社 言简意赅
简笔
言简意少
繁冗拖沓
繁笔
非繁缺乏以达其妙处
然后举例文学大师们用简，惜墨如金，使繁，用墨如泼。最后得出论点：简笔和繁笔，各得其宜，各尽其妙。
点拨：
本文对简笔和繁笔关系的阐述主要是运用了辩证分析的方法.（板书：辩证分析）文章先提出前人观点,“然而”一词，笔锋一转，一分为二辩证分析,在肯定之后指出偏颇，并提出自己的观点。辩证分析可以防止作者认识上的片面、孤立、和绝对化,有利于对问题从现象到本质的深化考虑，也有利于明确作者的观点和主张。（注：对这一段文字的分析，大家的看法比较复杂,课堂只取一种）
(注:以上“辩证分析"的内容亦可用PPT展示,使学生获得较直观的感受）
预设：假设课堂时间紧张，下面“追问”或“追问2”环节可删，改为师语“课文中这样的辩证分析的地方很多,大家课外仔细阅读课文，加以体会
”。
追问：本文的辩证思想不只表达在这一处,请结合全文，完成表格《课文辩证分析举例》.(表格见附。PPT展示）
明确：
:“言简意赅"和“言简意少”(前好后不好）。
2。分析繁的两种情况:“繁冗拖沓为作文病忌”和“非繁缺乏以达其妙处"。
3。如何做到繁简适当,既强调了主观努力—-“需要提炼”；又强调主观努力必须符合客观规律——“来自生活，发诸真情”。
4。在评论当前文艺创作倾向时，既持两点论“简而淡，繁而冗，往往两病兼具”，又注意抓重点,突出主要的倾向是“一种长的趋向”。
“长的趋向"的原因时，既指出这“首先是对生活的提炼,亦即艺术概括的问题”;同时也指出“艺术手法和语言表达的欠洗练也是不容无视的一条”。
师语：综上所述，这样的辩证分析，防止了片面性和绝对化，文章也就真正起到了导向作用，真正具有了生命力。
追问2:你会辩证考虑问题了吗？请继续完成表格《课外辩证分析练习》。
明确:
！懂得欣赏能迅速化解矛盾。学会欣赏能不断走向成功。当然，欣赏绝不是盲目的，它和恭维有着本质上的不同--前者发自真心，毫无做作夸大之感，唯有真诚赞美之意。后者却出自牙缝，虚伪而又过分。
参考引导问题2:这样说来，写文章既可用简笔,也可用繁笔。那么，我们写作时该采用简笔还是繁笔？
有没有标准？详细的方法是什么？
预设:如学生不能答复，可引导学生阅读课文第5段.
明确:
第5段开头作者写到:“刘勰说得好：‘句有可削，足见其疏;字不得减,乃知其密.’无论繁简，要是拿‘无可削’‘不得减'作标准（板书：标准），就都需要提炼。”第5段中说：“只要来自生活，发诸真情，做到繁简适当并不是一件太困难的事.”（板书：方法）
师语：这一段，向我们讲明了如何做到“繁简适当"的标准和方法，这在前文提出问题、分析问题的继续，属于解决问题，是怎么办。（板书：解决方法）
参考引导问题3：学生齐读第6段，考虑：这段是按什么顺序展开的？请作简要说明。
明确：
先是写现实中“趋长”的写作情况，再写是因为对生活缺少提炼,艺术手法和语言欠洗练。简而淡，繁而冗。
师语:这一段是作者写这一篇文艺随笔的目的，正因为有了这一段，文章才有了灵魂。我们写议论文，就是要有针对性。这在文法里叫
“联络现实”。（板书：写作动机 简淡繁冗）我们来理解作者及创作背景，体会文章的现实针对性。
PPT展示：周先慎,写作背景，文艺随笔.
（板书:文艺随笔）
拓展补充
主导学生活动、学习议论时联络现实的方法
读课文，观PP，讨论、探究、发言,课堂练笔
一、老师点拨:联络现实的必要性
白居易响亮地提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（课前板书）的口号，它意味着自己对时代的一种关注,对现实社会的一种关切，对改造社会、促进社会进步的一种责任和使命。
议论文重在说理,在说理中必须使用现实材料，才言之有物,才有针对性，才有深度，，也可以单独设一段来联络现实。
正所谓“文以载道”，关注现实，关注我们自己的生活和我们身处的这个社会，也是近年来高考作文命题的导向。因此，我们作文的写作,尤其是议论文的写作，一定要和这个命题方向保持一致,也只有这样才能牢牢把握住高考作文的命脉.
由此可见，议论文的写作如何联络现实是一个必须解决的问题。
二、学生阅读范文《言为心声》
老师评价点拨