文档介绍：第二章小学生的心理发展与教育 1. 童年期心理发展的特征一、连续性与阶段性二、定向性与顺序性三、不平衡性四、差异性 2. 皮亚杰认知发展阶段论的主要内容瑞士心理学家皮亚杰认为, 人从出生到***的认知发展不是一个数量不断增加的简单累计过程, 而是伴随着认知结构的不断重构, 使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。他将婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段: 感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。这些阶段之间有着质的区别, 每个阶段都有它独特的图式, 标志着这个阶段的年龄特征。同时, 每两个阶段之间都不是截然分开的, 而是有着一定的交叉和重叠。该理论认为认知发展的四个阶段的顺序是不可改变的,因为每一个阶段都是下一个阶段的必要条件, 前一个阶段的认知图式是后一阶段的基础。所有孩子都要依次经历这四个阶段, 不可能跳过其中的任何一个。但是由于环境、文化、教育等方面的差异, 这些阶段的出现可能提前,也可能推迟。(一) 感知运动阶段:这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。(二) 前运算阶段: 1. 单维思维。 2. 思维的不可逆性。 3. 自我中心(三) 具体运算阶段:这个阶段的儿童认知结构中发生了重组和改善,具有了抽象概念,思维具有了一定的弹性,因而能够进行逻辑推理。 1. 多维思维。 2. 思维的可逆性。 3. 去自我中心。 4. 具体逻辑推理。(四) 形式运算阶段: 这一阶段的儿童, 思维已超越了对具体的可感知的事务的依赖,使形式从内容中解脱出来,进入形式运算阶段。 3. 自我意识的发展过程个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我,再到心理自我的过程。(1) 生理自我。是自我意识最原始的形态, 生理自我在 3 岁左右基本成熟。(2) 社会自我。儿童在 3 岁以后, 自我意识的发展进入社会自我阶段, 社会自我到少年期基本成熟。(3) 心理自我。是在青春期开始开展和形成的,青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。 4. 特殊儿童的主要类型及其特征(一)智力超常儿童:是指智商超过 140 的儿童。(二)弱智儿童:智商低于 70 的儿童,又称智力落后儿童。这些儿童往往还存在适应性行为缺陷, 即其独立性、社会责任心与年龄和社会期望不符合。(三) 学****困难学生: 学****困难, 又称学****障碍。学****困难学生是指感官和智力正常二学****结果远未到达教学目标的学生。他们大多有注意障碍、记忆障碍、思维障碍以及阅读障碍、计算障碍和书写障碍等。(四)聋、哑、盲儿童:主要表现在社会交往障碍方面。 5. 心理发展所谓心理发展, 是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。研究表明,学生心理的发展有四个基本特征: 1 连续性与阶段性; 2 定向性与顺序性; 3 不平衡性; 4 差异性。 6. 关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。 7. 自我意识指作为主体的我对自己以及自己与周围事务的关系, 尤其是人我关系的意识。包括三种成分:一是自我认识,二是自我体验,三是自我监控。 8. 学****准备学****准备是指学生原有的知识水平或心理发展对新的学****的适应性, 即学生在学****新知识时, 那些促进或妨碍学****的个人生理、心理发展的水平和特点。学****准备是一个动态的发展过程, 包括纵向和横向两个维度。纵向的方面是指从出生到成熟的各个年龄阶段的学****准