文档介绍：《少年闰土》说课稿
一、说教材
《少年闰土》是一篇重新收录在部编版小学六年级上册语文第八
单元的文章。从这次重新收录中，我们可以看出，经典名篇所散发出
来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文，它在本单元中入新课。把握学<br****目标，有的放矢，可以让学生有明确的学****方向。因而导入时有必
要从理性角度让学生知道老师要讲的和学生要学的主要内容。同时，
小学生因为认知上的限制，感性的情景更能激发学生的学****兴趣。因
此，通过课文插图“看瓜刺猹”这幅画面进行情境渲染，启发学生想
象画面，再现语言文字所反映的客观事物，使闰土这个人物在画面中
鲜明地树立起来，让学生迫不及待地去钻研课文。
，合作探究来提高学生的学****能力。教学中主要
采用自主的学****方式。学生首先独立地通过比较快的阅读来学****课
文，解决字词、朗读、主要内容、结构层次上的问题，再根据我设计的引导性问题感知理解。学生因为水平参差不齐，这时通过小组合作
探究的方式去伪存真、交流理解。这样做，既培养了学生自读、自悟
的能力，又培养了他们合作学****的能力，较好地实现了《课程标准》
的要求。
，培养学生解决问题的实际能力。每一个
教学环节，尽可能按照学生的认知水平，运用、归纳解决此类问题的
一般性方法。如分析人物形象的方法、中心主题的归纳方法等。力图
通过学****达到“教是为了不教”这一教学理念。
。课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导
学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。
这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。在课堂上安排适
当的时间进行小练笔，做到读写结合。
。课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、
动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后“我”和闰土的内心活
动，然后同学间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学****方法用于
课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，教学中主
要采用自主的学****方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来
学****在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深
体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极
改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为
主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；
学生学****积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的
快乐，真正把学生当做课堂的主人。
四、说教学过程
（一）创设情境，导入新课。
今天，老师带大家认识一位与你们年龄相仿的朋友，你们想不想
认识他？（出示少年闰土看瓜刺猹的图片）老师对图片进行深情的描
述。
（二）初读课文，扫清字词障碍。
让学生自主探究，快速浏览课文，要求：读准字音，读通课文，
遇到生字较多或难读的地方多读几遍。
我再利用多媒体检