文档介绍：《6画》
教材来源:义务教育课程标准实验教科书 / 人民教育出版社2016年版
教学内容来源：小学一年级语文（上册)第五组
教学主题：汉字的文化内涵 课时：两课时（本设计是第一课时)
授课对象：一年《6画》
教材来源:义务教育课程标准实验教科书 / 人民教育出版社2016年版
教学内容来源：小学一年级语文（上册)第五组
教学主题：汉字的文化内涵 课时：两课时（本设计是第一课时)
授课对象：一年级学生
设计者: 张菊兰 / 荟萃路小学
目的制定的根据
1。课程标准的相关陈述
（1）基于识字和写字:喜欢学****汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规那么用硬笔写字,注意间架构造，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字****惯,写字姿势正确，书写标准、端正、整洁.
(2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣,学惯用普通话正确、流利地朗读课文，学****默读，展开想象，获得初步的情感体验。
（3）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力理解讲话内容,和别人交谈,态度自然大方，有礼貌，有表达的自信.
2。教材分析
这首古诗是一那么五言谜语诗，谜面描绘了山、水、花、鸟等景物，通过远近来去等方位或动作的变化，凸显化的特征，这首谜语诗诗句对仗工整,读起来朗朗上口。
配合谜语诗有一幅经过装裱的水墨画，山水乡村，鸟语花香，意境典雅，及和学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示,图文对应曲,妙趣横生。
教学重点：正确朗读,背诵古诗，通过偏旁归类反义词识字等方法，识记生字。
教学难点：图文结合，感受诗中描绘的景象,认识走之、斜刀头两个偏旁。
3。学情分析
（1）基于识字和写字：优势在于对刚入学的孩子来说,汉字并不陌生,在日常生活中随处可见。教材将识字编排在拼音学****的前面，关注了学生已有的学****经历，符合学生的学****心理；弱势在于学生书写时不注意汉字的间架构造,不能按正确笔顺书写。
（2)基于阅读：优势在于诗歌节奏感强，孩子喜欢用各种形式读古诗；弱势在于背诵,部分学生会有一定难度。
（3）基于口语交际:优势是学生有说普通话的****惯,弱势在于部分学生和别人交谈不够自信.
教学目的
1．通过偏旁归类，反义词识字等方法，认识“远、色”等十个生字和走之、斜刀头两个偏旁会写“水、去”等四个字。
2．正确朗读背诵古诗，图文结合感受诗中描绘的景象。
评价任务
1．通过听读、观察图片、联络生活等方法，认识生字。（完成目的一）
2．通过教读，领读，自读，初步学****背诵古诗。（完成目的二)
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
激趣导入
认识“远、色”
（2分钟）
活动一
猜谜激趣，引入新课.
环节二
认识“你、我、他”
（4分钟）
活动一