文档介绍：语文·科研视窗
誓把握心理距离一创设整体美感一
——小学语文课堂中审美情趣的培养
广西南宁市江南区富宁小学黄波
《义务教育语文课程标准》在总体目标中提出“在语文后放到教师所提供的课堂引导上来。教师或是想办法让学
学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德生像坐禅一样的入定几分钟,或是想办法让自己的导入迅
和健康的审美情趣,发展个性,培养创新精神和合作精神, 速地引起学生的注意。
逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”其中二是把握好教师与学生的心理距离。课堂上,教师和学
提到要培养学生健康的审美情趣。审美是人类活动中理性、生之间必然要把心理距离适当地拉开,教师的情绪往往直
情感交织的一种特殊的心理活动。面对一群尚未成年的学接决定了学生在课堂上的自我认识。上课前,教师就应该通
生,教师该如何培养他们的审美趣味呢这需要合适的理论过礼貌用语和严肃尊重的态度来让学生进入学习状态,让
指导。学生认识到学习开始了,而不是纠结于自己这节课是否能
世纪初,瑞士心理学家、语言学家爱德华·布洛在够得到教师的肯定。许多学生的学习目的就是讨好教师和
《作为艺术的一个要素与美学原理的“心理距离”》一文中, 家长,许多教师也往听话方面引导学生,其结果是,这样的
提出了“心理距离”这个审美概念。他认为,“心理距离”是学生或者是在家里、学校两个样子,或者是失去了自身人格
“介于我们自身与对我们产生影响的事物之间的距离,是人的独立性。教师和学生之间的距离应该是尊重而不盲从,亲
们面对一件事或一种现象时,摒弃或抑制原先功利的、伦理切而不陌生,我们不要放弃任何可以肯定学生通过努力解
的、实用的想法,而采取的一种空明宁静、实事求是的心决问题的机会。
态”。审美者与事物之间总是要保持一定的心理距离,这样三是要把握好学生与课文的心理距离。任何的课文都
才能产生美感体验。会有自己独特的内容整体性和情感整体性,课文是一个审
布洛举了一个著名的例子:在海上朦胧的雾气中,游客美整体,分析课文细节只是过程,让学生能够站在比课文高
满耳都是警告的钟声、船员手忙脚乱的走动声以及船上乘的地方整体俯瞰课文,才能够给学生审美体验。这也是让学
客的喧嚷,甚至是叫骂声,人们就会时时担心自己的安全问生在课堂中产生审美体验的重点。
题。这种情况下是无法产生和谐美妙的审美体验的,反而是以人教版四年级下册的《桂林山水》为例,大多数教师
那些远远站在岸上看风景的人却拥有着观赏美景的心情。都会明白,要让学生感受到桂林山水的美好,从而培养他们
因为船工眼中的海雾是危险的前提,游客眼中的海雾是混热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。可是,应该怎么感
乱的前提,船工和游客身在其中,只是感受到危险和混乱, 受、怎么培养呢这就需要一个明确的整体意识。按照段落
无法像岸上看风景的人那样感受到海雾的浪漫。所以,对事分析桂林的山和水的特点是容易从具体的词语中找到方法
物保持一定的心理距离是审美的重要条件。的,但是,要学生真正体会到桂林山水的美好就需要教师把
语文课堂关注于健康的审美情趣,就必然会涉及审美山和水相结合的画面作为一个整体的审美对象。桂林山水
的基本规律问题,许多课文的解读如果不注意心理距离的的最大特点就是小圆山、玉带水,远望朦胧,近看苍翠,甚至