文档介绍：《认识厘米》教学设计
教学内容:
浙教版现代小学数学第100、101页厘米的认识。
教学目的：
1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、通过观察、操作等活动，使学生初《认识厘米》教学设计
教学内容:
浙教版现代小学数学第100、101页厘米的认识。
教学目的：
1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、通过观察、操作等活动，使学生初步认识长度单位“厘米”，形成1厘米实际长度的表象，建立1厘米的长度观念。学生能在尺上正确读出物体的长度,初步学会用尺子测量物体长度。
3、通过想象、估测等活动，培养空间观念。
4、通过活动,体会测量和日常生活的严密联络,进一步感受生活中的数学事实
教学重、难点:
重点:掌握1厘米的实际长度及初步学会测量并正确读出尺子上物体的长度。
难点:建立1厘米的长度观念.
教具、学具准备：
多媒体课件、学生尺、、图钉、1厘米的小管或小棒、橡皮等。
教学过程:
一、故事情境导入
师：孩子们,今天老师给大家带来三位动物朋友，想认识吗?（小松鼠，小兔，小猴）它们是非常要好的三位朋友，有一天小猴想知道自己的身高,好朋友们都来帮助，看它们发生了什么事？小松鼠说你的身高是5，而小兔却说你的身高是2，为什么呢？（学生猜)终究是怎么回事呢？(师擦去蒙层,露出松果和白菜）
二、合作探究，学习新知
1、体会统一长度单位的必要性
师:为同一只小猴量身高，为什么它们量出的结果不一样呢？
生：它们选择的物体不一样.
师：看来用不同的物体去测量，得到的结果是不同的。那老师如今用扎去量。师介绍扎，,再指名一位学生上来量。问：为什么都用扎为小猴量身高，老师是3扎而他却是4扎呢？
生：因为老师的一扎大而他的一扎小。
师：看来，用同一种物体去量，因为物体长短不同，测量的结果也是不同的。 所以，为了便于应用和交流,？
生：用尺子量。(真聪明)
师：尺子是我们测量物体长度常用的工具.
认识生活中各种各样的尺子。（课件出示 并出示对应的尺子实物坐介绍）
2、认识刻度尺
师：拿出你自己的尺子，请认真观察，尺上有什么？（留1分钟）谁能给大家介绍一下（当学生说道长短竖线时借助放大镜功能让观察）
老师用课件展示厘米尺的放大图，同时从以下几方面来引导学生认识厘米尺：
(1）刻度线。
（2）刻度数（其中0刻度：标志着尺的开场）
(3）厘米尺上标注的“厘米”或“cm"。
量比较短的物体的长度用厘米做单位。
3、认识长度单位“厘米”
(1）提醒课题
师:下面我们就一起来和“厘米”成为好朋友吧，它是人们统一规定的长度单位。老师板书课题：认识厘米
(2)认识1厘米
师：1厘米到底有多长呢？①从刻度0到刻度1的长度就是1厘米,1厘米也可写成1cm。②从刻度3到刻度4是多长呢？（也是1 cm，师克隆1厘米）。③你还能找到1 cm吗?(指名上来用克隆找出多个1厘米）。课件：每相邻两个刻度间的间隔 ，从哪儿到哪儿是1厘米?
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