文档介绍：培养小学生创新学****能力的研究 开题报告
《培养小学生自主创新学****能力的研究》课题
开题报告
一、课题的提出
1、课题界定
我国的基础教育，特别是传统的教学只重视知识的传授，而忽视知识
培养小学生创新学****能力的研究 开题报告
《培养小学生自主创新学****能力的研究》课题
开题报告
一、课题的提出
1、课题界定
我国的基础教育，特别是传统的教学只重视知识的传授，而忽视知识获取的过程、方法，尤其是“应试教育”，以功利性为价值取向，以传授、灌输为特征，以学生掌握知识量的多少即知识记忆为重点，以分数的高低作为衡量学生学****状况的唯一依据，强调师道尊严，课堂教学死板，学生被动接受，师生双方都不能也不敢“标新立异”，导致课堂教学缺乏生命的活力，学生动手能力、实践能力、创新能力严重不足，学生缺乏个性。本课题的研究，旨在转变教师教学观念，构建小学课堂教学学生自主创新学****方式，并不断完善教学目标，形成民主、平等、和谐的师生关系，形成互动、交往的教学过程，形成自主、探索、发现的教学方式，指导和帮助学生掌握数学学****的方法，训练学生选择正确的途径去思维、去创新的****惯，以培养适应未来社会需要和个人生存需要的人才。目前，在我国很多学校仍然在走应试教育，改革观念淡薄，忽视对学生能力的培养。
本课题中的“自主创新学****能力”，就是要有创意、要出新，克服原来教学方式的弊端、突出学生的主体地位，课堂教学以学生为主体，发挥学生的创造潜能；使课堂成为学生学****实践的场所；把注入式教学改变为启发式教学，使数学教学真正充满生机和活力，让学生积极主动地学好祖国语言，发展思维能力，培养人文精神。
《培养小学生自主创新学****能力的研究》课题
开题报告
一、课题的提出
1、课题界定
我国的基础教育，特别是传统的教学只重视知识的传授，而忽视知识获取的过程、方法，尤其是“应试教育”，以功利性为价值取向，以传授、灌输为特征，以学生掌握知识量的多少即知识记忆为重点，以分数的高低作为衡量学生学****状况的唯一依据，强调师道尊严，课堂教学死板，学生被动接受，师生双方都不能也