文档介绍：课后教学反思总结报告
课后教学反思总结报告1
本节课的主要目标是帮助学生构建式子和方程的学问体系，会用字母表示数量关系，驾驭方程的有关学问。
在课前通过解读式与方程的学问，虽然有部分学生不能完整地整理所学学问，但仍可方法驾驭较困难，主要表现在：
第一，用字母表示数不好接受，不易理解，也不习惯;
其次，用代数式表示一个得数或结果不理解;
第三，字母与数，字母与字母之间的简洁运算不理解，例如：a2=a×a，2a=a+a，用x-5表示一个数。
我们知道算式思维与方程思维是两种不同的思索方法，在一些困难的问题中用算式很难解出，用方程却简洁的多，现行小学教材中有提升方程教学的意思，旨在培育学生的思索实力，便于与初中连接。
教学实践中我们发觉通过练习学生还是可以驾驭的很好的。
课后教学反思总结报告5
义务教化小学阶段五年级数学上册第五单元《简易方程》在解简易方程呈现五个例题。
其中例1以X+3=9为例，探讨了X加减某一数的方程解法。教学重点是运用等式的性质1解方程，并引入方程的解与解方程两个概念。如图所示：
为了便于给出解方程全过程的直观展示，例题中借助三幅天平演示图，呈现了解方程的完整思索过程，这一点值得称道，对于学生来说，这样的图示剖析，有助于学生自我探究理解，学习解简易方程，从而学会解简易方程的方法。
但问题来了。在例1当中没有完整的解题过程示范，只有检验过程的示范。如上图所示。而完整的示范出现在例3，经验了例1运用等式性质1解方程，例2利用等式性质2解方程，递进至例3完成方程转化解方法(未知数位于减数、除数位置，属逆向解方程)才有一个完整的解方程的示范。
从学习心理学来讲，学生在接触新学问点的第一印象极为重要，第一次学习新知，是由不知到知，由不懂到懂而迈出的重要第一步。这一步的踏出对学生而言异样重要。第一次是新的，大脑对新知的接受是处于兴奋状态，此时的理解记忆刻痕是最深的，无论到的是直，是斜，一旦留下，再想更改那就难上加难。作为老师肯定要重视学生的第一次接触新知，“课上损失课外补”更是事倍功半。
学材的编排着实让我有点挠头，明明能够一目了解，通过阅读自学就能搞定的解方程规范，这样一个基础性的学问点，非要放在例3才有完整呈现，在实际的'课堂教学中有点不得劲儿，也有些不符合学生学习的认知规律。
课后教学反思总结报告6
《解方程》是学生接触方程以来的第一堂计算课，理解“方程的解”、“解方程”两个概念;会运用天平平衡的道理解简洁的方程。本着孩子比较感爱好的基础上，本节课我采纳的是课前预习，课上沟通的形式进行，整节课大多数孩子在预习的基础上能够驾驭方程的解法，但是个别孩子没有驾驭。现反思如下：
1、出示预习提纲，让孩子预习有依据。
为让孩子形成自觉的学习习惯，师指导孩子进行预习，出示了以下三个问题：
一是什么是方程的解?举例说明。
二是什么是解方程?你是依据什么来解方程?
三是如何进行方程的检验?
好多孩子能够对这几个问题进行探究，并对意义理解比较深刻。
2、课上沟通。
沟通是学生思维火花的碰撞。对于什么是方程的解，孩子们举例子，依据例题来诠释方程的解的意义。在进行沟通依据什么来解方程的环节中，孩子们各抒已见，有的是用加法中各部分间的关系，有的是用等式的性质，还有的还接口答。依次把方法展示给大家，让孩子明白方程的解的意义和解方程的过程。再确定统一的解答方法，这个环节孩子爱好很高，大部分孩子能够学会利用等式的性质进行解方程。完全的环节让孩子在探究中发觉规律，找到方法，学生学的快乐，对于概念的理解也很扎实。
课后教学反思总结报告7
这段时间，我们都在学习关于教化教学改革的相关内容，通过学习，收获颇丰，为我以后的教化教学工作供应了更好的指导，下面来说说我的感受。我的一个很深的感受就从中体会到了一种宽容的理念。
一、老师角色的变更体现了师生之间的宽容。
随着教化改革的深化发展，几乎每一个学校都举起教化改革的大旗，政府将教化改革和学校改进纳入政府优先考虑的议程。基础教化课程改革要求老师作为参加者必需打破“老师中心”，构建民主、同等、合作的教室“文化生态”，老师从居高临下的权威走向同等中的首席，和学生一道去找寻真理，共享他们胜利的欢乐。教学过程中不再是老师独白，而是老师和学生不断地进行对话。老师应当激发学生的学习爱好，引导学生个体不断探究。其中，老师主要是激励学生主动参加活动并获得主动的体验，主动提