文档介绍：《比例尺》 教学设计
【课标解读】
数学程标准指出，“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更就遵循学生学****数学的心理规律”。学生数学概念的获得要在观察、比较、概括、归纳等数学活动中才能形成。对于“比例尺面的数表示实际间隔 。我们从图上的1：100可以看出什么呢？用手势比划一下。看到图上的一厘米，就想到了实际的多长?（100厘米)，100厘米是多长？。假设9米的话，就是9个这么长。是不是有点感觉呢？
3。师:在数学上，我们就是用一个比来表示图上间隔 和实际间隔 的关系,这样一种关系就叫做比例尺（板书课题）。
：比例尺在生活当中有着广泛的应用，老师在我们濮阳旅游手册上就有这样的一幅图，你瞧见比例尺了吗？在哪里？谁来读读这个比例尺？生:（1：320000）它又表示什么意思呢？同桌先互相说说.（精品文档请下载）
:谁来说说？（生：图上的1厘米相当于实际的320000厘米。）非常完好，我们一起来说说（生说).看来，在数学里，以一当320000也是存在的，同学们，让我们闭上眼睛来想象一下,双手拿起来，想到图上的一厘米，我们就想到实际的多少厘米？ 320000厘米太长不好想象,换一个单位吧。多少千米？从学校出发到大桥入口大概是一千米,）是不是有感觉了。（精品文档请下载）
（三）理解图的大小和比例尺的关系
1。师：不同的方法，但是算出来的结果是一样的。比例尺真的很神奇,可以把三十二万厘米，那么长间隔 浓缩在一张小图上，同学们，你在哪里还见到过比例尺？（生：地图上）（精品文档请下载）
2。师:是的，地图上、,今天老师给你们准备了三张地图，小组合作找找比例尺在哪里，说说它表示的意思.
：好，谁来说说,你选择一幅地图来说说。（生选择其中一幅说图上一厘米表示实际多少厘米。)
：还有问题吗？（没有）师：我有问题。同样是中国地图，
为什么这幅画出来这么大，这幅这么小呢？（生答）,你找到了不同，哪里不同?（它们的比例尺不同）比例尺的哪里不同？（精品文档请下载）
:后项表示实际间隔 ,同一幅图中，后项小，画出来的图就大，后项大，画出来的图就小。
，是中国大还是日本大,(中国大)怎么画出来的
南北间隔 差不多呢？(因为这两幅图比例尺的后项都不同），后项不同，就代表着图上一厘米代表的什么不同？假设咱们在图上量出来的间隔 是一样的,谁的南北间隔 要大？（中国的），是这样吗？哦，假设说用同样的比例尺，就是这样，（出示比照图）（精品文档请下载）
(四）认识数值比例尺。
：同学们，我把今天同学们认识的比例尺进展了一个整理,
看看有什么发现，有什么共同点?（生答)。
2。 师;用比的形式来表达，前项都是1,这样的比例尺在数学上叫做数字比例尺。（精品文档请下载）
(五)认识线段比例尺。
1 。师：老师又带来了一幅图,你看到比例尺了吗？在哪里？再给它起个名字?（线段比例尺)。线段比例尺是老师讲还是自己学？如今请同学们拿出导学题单，按照道学提单上的要求进展自学。有问题的孩子,我可以参加你们的考虑.（生独立完成,师巡视） （精品文档请下载）
要求:（1、）说说题中比例尺表示的意思。
（2）你能把这幅图上的