文档介绍：作者简介：陆通，小学一级教师。曾获南宁市美文诵读竞赛一等奖。执教的《渔歌子》
获全国第九届青年教师阅读教学观摩活动广西赛区特等奖，后续参加全国光盘课评比，执教
《识字 4》获一等奖。多次参加南宁市组织的“送教下乡”活动，执教的研究，没边读中间”的土办法学****汉字，足见形声字对于汉字学<br****的影响。学生如果能够掌握形声字的识字规律，整个小学阶段就能够轻松地识字。课文当
中主角的名字都是带有虫字旁的小动物，也都是形声字，学生只要能够读取其中一个字的奥
妙，就能同时掌握 12 个生字的读法和意义。因此，形声字的学****是本课当之无愧的重点内容。
2．以创新拼音识字教学为难点，循环巩固。
充分发挥拼音在识字教学的作用，帮助学生进行学****和积累。义务教育小学六年的语文
试卷，第一题基本是“读拼音，写词语”。汉语拼音作为识字和阅读的辅助手段，规律简洁，
系统规范，不可替代。但是，由于一年级下学期的学生已经具备一定的拼音能力，平时又经
常用汉语拼音学****生字，所以他们对拼音不陌生，更不新奇，甚至认为拼音是简单而枯燥的
符号。在这种情况下，从改善教学方法的角度，如何创新拼音教学，将其教学融人到游戏中，
融人到课堂里，从而激发学生们的识字热情，并提高他们的拼音运用水平成为本课教学的难
点。
三、琢磨重难点定训练点
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》要求低年级识字教学应该尽可能有趣味性，多
采用活动和游戏的形式，尽可能运用形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境。我进行了
以下有针对性的训练。1．借助拼音反复认读。
本课针对低年级学生的年龄特点，在上课伊始设计了“夏天小动物聚会”的教学情境，
直观可感，激发了他们学****的兴趣。我首先让学生拼读小动物们的名字，以此作为识记生字
的突破口，反复练****朗读，借助动物形象在学生们头脑中留下了对生字词的感知记忆。像“蚯
蚓”一词读音为前鼻音的词，难读准，我就带领学生一个字一个字地个体拼读，之后整体拼
读，对课文中的生字进行巩固训练；然后去掉拼音，进行“青蛙跳伞”的小游戏，“生字宝宝
的帽子都摘掉了，不带拼音出来了，聪明的小朋友都能认出它们来”，以此吸引学生的目光并
直接认读生字；接着打乱词语的顺序，再次进行认读。
2．借助形声字巩固识记。
把握形声字的构字规律，首先要通过辨析字形，让学生们自己发现生字当中的共通之处
——“虫字旁”，再由虫字旁引入对于形声字的辨析学****学生们通过记忆形声字的形旁和声
旁，对生字的印象就更深了。课上到这里，由于识字的难度加深，课堂气氛没有先前那么高
涨，但由于有前面的认读基础，学生不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意
思，对形声字的理解不断深入。
3．借助课文朗读积累。
虽然通过生字的共通之处来集中识字，可以使生字学****举一反三、触类旁通，但是如果
没有具体语言环境的帮助，这些字学生还是不能很好地运用。而分散识字注重字义的情境创
设，提倡在词中、句子中、课文情境中进行教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使
生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。因此，我的教学采用分散识字的方法作为补充。
生字的学****归根结底还是要回归文