文档介绍：作者简介：陆通，小学一级教师。曾获南宁市美文诵读竞赛一等奖。执教的《渔歌子》
获全国第九届青年教师阅读教学观摩活动广西赛区特等奖，后续参加全国光盘课评比，执教
《识字 4》获一等奖。多次参加南宁市组织的“送教下乡”活动，执教的研究，没边读中间”的土办法学习汉字，足见形声字对于汉字学
习的影响。学生如果能够掌握形声字的识字规律，整个小学阶段就能够轻松地识字。课文当
中主角的名字都是带有虫字旁的小动物，也都是形声字，学生只要能够读取其中一个字的奥
妙，就能同时掌握 12 个生字的读法和意义。因此，形声字的学习是本课当之无愧的重点内容。
2．以创新拼音识字教学为难点，循环巩固。
充分发挥拼音在识字教学的作用，帮助学生进行学习和积累。义务教育小学六年的语文
试卷，第一题基本是“读拼音，写词语”。汉语拼音作为识字和阅读的辅助手段，规律简洁，
系统规范，不可替代。但是，由于一年级下学期的学生已经具备一定的拼音能力，平时又经
常用汉语拼音学习生字，所以他们对拼音不陌生，更不新奇，甚至认为拼音是简单而枯燥的
符号。在这种情况下，从改善教学方法的角度，如何创新拼音教学，将其教学融人到游戏中，
融人到课堂里，从而激发学生们的识字热情，并提高他们的拼音运用水平成为本课教学的难
点。
三、琢磨重难点定训练点
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》要求低年级识字教学应该尽可能有趣味性，多
采用活动和游戏的形式，尽可能运用形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境。我进行了
以下有针对性的训练。1．借助拼音反复认读。
本课针对低年级学生的年龄特点，在上课伊始设计了“夏天小动物聚会”的教学情境，
直观可感，激发了他们学习的兴趣。我首先让学生拼读小动物们的名字，以此作为识记生字
的突破口，反复练习朗读，借助动物形象在学生们头脑中留下了对生字词的感知记忆。像“蚯
蚓”一词读音为前鼻音的词，难读准，我就带领学生一个字一个字地个体拼读，之后整体拼
读，对课文中的生字进行巩固训练；然后去掉拼音，进行“青蛙跳伞”的小游戏，“生字宝宝
的帽子都摘掉了，不带拼音出来了，聪明的小朋友都能认出它们来”，以此吸引学生的目光并
直接认读生字；接着打乱词语的顺序，再次进行认读。
2．借助形声字巩固识记。
把握形声字的构字规律，首先要通过辨析字形，让学生们自己发现生字当中的共通之处
——“虫字旁”，再由虫字旁引入对于形声字的辨析学忆形声字的形旁和声
旁，对生字的印象就更深了。课上到这里，由于识字的难度加深，课堂气氛没有先前那么高
涨，但由于有前面的认读基础，学生不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意
思，对形声字的理解不断深入。
3．借助课文朗读积累。
虽然通过生字的共通之处来集中识字，可以使生字学习举一反三、触类旁通，但是如果
没有具体语言环境的帮助，这些字学生还是不能很好地运用。而分散识字注重字义的情境创
设，提倡在词中、句子中、课文情境中进行教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使
生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。因此，我的教学采用分散识字的方法作为补充。
生字的学习归根结底还是要回归文