文档介绍：《风》教学设计
一年级上册语文园地八日积月累
宜宾市中山街小学校李科
【教材简析】
这是一首描写风的小诗，它是从动态上对风的一种诠释和理解.
　　这首诗能让人看到风的力量。假设把诗题盖住，这首诗就是一那么谜语,这是此《风》教学设计
一年级上册语文园地八日积月累
宜宾市中山街小学校李科
【教材简析】
这是一首描写风的小诗，它是从动态上对风的一种诠释和理解.
　　这首诗能让人看到风的力量。假设把诗题盖住，这首诗就是一那么谜语,这是此诗的一大妙处。风是无形的,风又是实在的,我们看不到风，却能感受到风。秋风能扫尽落叶，春风能催开鲜花,风能激起千层浪，风能吹得万竹斜。看不见、摸不着、闻不到的“风"在作者笔下，变得形象生动，读后仿佛满纸是飒飒的风声，似乎手可以捧、鼻可以闻、耳可以听.（精品文档请下载）
【教学目的】
，用不同方式的读感受风之美、风之奇。
2。借助插图,联络生活实际初知本诗大概意思。
。
【教学重难点】
初知本诗大意。
【教学过程】
一、激趣导入，初读古诗
1。猜谜激趣。
,它恰好也是是一个谜语。（课件出示不带题目的诗句.)
。
（1）自由轻声读。
（2）指名读，老师相机正音.
二、再读古诗，感受风之美、风之奇
：如今你猜出了谜语的谜底吗？
预设：
假设学生没有猜出，老师给予提示,什么东西有这么神奇的力量呢？联络生活实际想想看。
假设学生猜到是“风”，那么相机出示带题目的诗句。问：“说说看，风到底能做什么呢？你是从哪里看出来的？"“还有哪些不明白的地方，请你提出来和大家一起讨论讨论."（精品文档请下载）
，引导学生借助插图理解诗的大意。
3。文白对读（在诗句旁边配上白话文解释）。
。引导学生用不同语速、不同音量朗读。
三、三读古诗，积累语言
-—吟诵。
。
3。能把这首诗背下来吗？2分钟挑战背诵。