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《风》教学设计
《风》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常须要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。教

《风》教学设计
《风》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常须要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。教学设计应当怎么写呢？下面是我整理的《风》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：
1、能用科学的方法识记生字。并能在不同的语言环境中正确认读，留意“此、绳”等字的读音。
2、正确朗读课文，选自己喜爱的小节背一背。
3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”。
4、能在老师的指导下在田字格中正确书写汉字。
5、了解“风”，并能与小挚友一起发挥想像，沟通“风”的其它特点。
教学重点：
能在新的语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。
教学难点：
在反复读文、识字的基础上，体会风的淘气捣蛋，进一步体会小作者对风的宠爱之情，并在此基础上绽开想像，边想边记忆。

一、情景导入，引出新课
今日老师给大家带来了一位新挚友。可是，我刚进教室，它却一溜烟儿跑得无影无踪了。大家一起去找找它吧！（出示课件），瞧，它正和红旗打招呼呢！看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。听，呼呼呼，它和风车玩起了转圈圈的嬉戏。这就是大家的新挚友，你知道它是谁吗！（板书：风）齐读课题。
你喜爱这个新挚友吗？为什么（感受风的淘气、可爱，确立朗读基调）
二、初读课文，读准字音
既然大家那么喜爱它，那就让我们一起走进微风轻轻吹着的树林，去和它交挚友吧！不过，我们首先要过生字宝宝这一关。这些小调皮都藏到课文里面去了，你们能找到它们吗？
1、自由读课文，标出会认和会写字，再反复拼读几遍。
2、同桌相互认读生字，相互订正读音，看谁认得快，读得准。
3、开火车认读带拼音的生字卡片，看哪一列火车开得最快。
4、生字宝宝听到大家读得那么仔细，兴奋地把小帽子摘掉了，你们还能认出它们叫出他们的名字吗？（自由试读→抢读→齐读）。
5、生字宝宝说：“小挚友读得太棒了！”它要和大家玩捉迷藏，静静地躲进课文中去，抓紧找一找，它们藏到哪去了？学