文档介绍：教学设计表
学科地理授课年级高一学校永州市第五中学教师姓名唐仁来
的垂直变化又决定了大气运动状况的差异，且决定了与人类的关系，
依照这样的逻辑关系，可以使学生便于理解和掌握各层的特征及每一
层与人类的关系，从而把比较繁杂的知识梳理成一个体系）
1.“地幔”的有关知识。
（用示意图说明：地幔分上地幔和下地幔，上地幔分为顶部、上部、
下部，上地幔上部有一个“软流层”，“软流层”以上为岩石圈，岩
石圈包括了地壳和上地幔顶部）
教学难点。
（引导学生从对流层与平流层的物质组成及作用分析入手，对流
及解决措施
层中的水汽和二氧化碳对地面长波辐射的吸收能力很强，对流层大气
的直接热源来自地面，所以对流层随高度增加气温降低；而平流层中
的臭氧对太阳辐射中波长较短的紫外线吸收能力很强，平流层随高度
增加气温降低。）
本课设计通过创设一系列具有探索性的活动情境，让学生主动地
走进地理课堂，去探知未知的地理世界，感受地理价值。背离现实生
活的课堂只能让学生索然无味。因此首先从学生的生活实际入手，创
教学设计思路设学生熟悉的“鸡蛋剥壳”情境，有效地激发学生的学习兴趣，接着
设置“地球内部究竟是由什么物质组成的？”这样的问题情境，让学
生有了探究的动机，通过阅读地理图表，让学生发现地震波波速在地
球内部发生了突然变化，进而推知地球内部可以分成三个圈层，在此
基础上让学生拓展思维，提出“还有什么方法可以获得地球内部的信
2息？”等问题，让学生主动地探究。整节课学生不再是一个被动的接
受者，而是一个充满主动精神的探索主体，一个发现问题并尝试解决
问题的研究者。师生之间是合作关系，共同投身于问题的研究过程，
共同享受成功的喜悦。
教学过程（第 1 课时《地球的内部圈层》）
教学环节教学活动设计意图