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《会走路的树》教学反省精选
《会走路的树》教学反省1
在我们的教材中，有较多空白点，为学生的想象说话留下了大片空间。我们教师要善于挖掘课文中的空白点，经过启迪性的问题，让学生放飞思维，指离，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。我让学生一边读着“一棵金色的小树在树林里走来走去”这句话，一边质疑，学生带着疑问，提出问题：“小树怎么会
走来走去?小树怎么是金色的?小树怎么不长树叶?”勾起了学生的好奇之情，并且将这种情感迁移到小鸟的身上，小鸟
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此看到的一切就是如此的好奇，进而着自己的身体朗好小的，出好奇的气，进而有助于激他探究的欲望。
又如，在学文的第二部分感觉鹿儿子与小相的欣喜与激，我学生抓住重点句“叫、激、”来领会、朗之外，我抽出几分学生演一演，孩子的想象力真是另人以置信，他不加上了自己的作，把文中的成了自己的言，生了不的效果，感觉到小鹿出小的欣喜、开心与激。
中，我安排了好几，如“小着
小到达------，看到------。”目的是学生通一
，来感觉小和小之相得十分快、友善。进而
出种感。文最后“小到达小鹿的家⋯⋯”引
学生想象他之又会生什么故事呢?学生下去。
不在的中培养了学生的想象力，也学生在
中文内容的提升。
通的学，学生深入地理解了文，可是也存
在了一些不足之，整学生朗很到位了，所以不必花
太多一直，能够在个基上加学生的写字指,
此后我自己一定要在写字方面多下时间。
《会走路的》教学反省3
《会走路的》是教版国本二年最后一个元中
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的一篇课文。这是一篇清新优美的童话故事，表达了小鸟和驯鹿一家单纯的友情。这篇童话语言浅易流利，故事有情有趣。在教学中，我以“读”为抓手，渗透方法的指导，以“写”为基石，夯实基本的技术，以“想”为契机，拓展思维的空间。让学生抓住课文中的语言文字品读、感悟，发挥想象、积累语言。
一、以“读”为抓手，着重方法的指导。我设想将读贯串于整堂课的教学中，经过方法的引导、图文的联合等力争使学生的朗诵呈螺旋式上涨。经过详细的方法的指导，使学生理解了经过抓重点字，注意标点，读出自己的感觉能将课文读好。
二、以“写”为基石，夯实基本的技术。在着重朗诵的同时，我也想给学生足够的时间来学习写话，可是写话不能为了写而写，怎样才能让学生在这堂课上确实提高写的能力
?这也是我再这堂课上力争体现的。从讲堂的反响来看，写话的环节因为给了学生充分的时间，所以，学生的写话能力获得了一定程度的提高的同时也充满了兴趣。
三、以“想”为契机，拓展思维的空间。
读课文，要引导学生在脑海中把语言文字描绘的情景变成画;读课文，还要引导学生把课文的言下之意再创建变成
画，要能接着作者的思维再思维。课文的言下之意有很多：
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“去了很多地方、看见很多有趣的东西”留给学生想象空
;“她向这棵树辞别”留