文档介绍：读《正面管教》心得个人心得 初中生
春天是如此美丽。该读书了。最近，持有简·尼尔森的积极纪律，我无法发行这本书。书中的字里行间充满了渴望和理想，这使我进入了一个温和的教育国家。在作者的作品中，是儿童的世界，他们是无的《积极纪律》一书系统而详细地阐述了如何运用积极纪律的方法来培养儿童的自律、责任感、合作和解决问题的能力，并学会受益于终身社交和生活技能。
书中反复提及的一个关键点。和善能够抵消过于坚定造成的反叛、抗拒、挫伤，坚定能够抵挡过于和善造成的骄纵、操纵、宠溺。
在阅读了积极纪律之后，我开始尝试让孩子们参与解决问题，这也是积极纪律的一个重要工具和核心概念。许多积极的纪律工具都是在这一工具的基础上发展起来的，例如做出自己的选择，因此当孩子们解决问题时，他们有自己的自主性和选择，有自己的独立思考，并对自己的决定负责。可以培养他的责任感。在教育学生的过程中，让学生结合实际情况选择自己喜欢的学****方式。学生们慢慢地开始喜欢上音乐课。
给予鼓励，鼓励方式就是拥抱。家庭中在孩子小一点的时候，还会多一点拥抱孩子，一旦孩子大了，特别是到了青春期了，拥抱少了，孩子感受不到父母的爱和肯定。我们要学会去鼓励孩子，要不断地在生活中鼓励他们，去滋养我们孩子，滋养我们和孩子之间的亲子关系。
针对困扰大家的诸多问题，笔者的理论联系实际的分析不仅易懂，而且十分透彻深刻，可谓触动心灵。这让我真正理解了为什么过去的许多做法和想法都是错误的；让我更清楚地知道，为了我的孩子和我自己，我将来应该做些什么。
刚下课，我就筋疲力尽，回到了办公室。桌子上摆着一种全新的积极纪律。这学期教研组对这本书的书名很熟悉，但我从未仔细阅读过。我只是借此机会冷静下来，提高自己。
其实在阅读此书之前，我曾以为，正面管教这本书应该是大多亲子教育书籍一样，引导家长、老师挖掘孩子身上的闪光点，淡化或者忽视孩子身上的存在的问题，但是第一页中“如何不惩罚、不娇纵地有效地管教孩子”却引起了我的兴趣，虽然在提倡素质教育的大浪潮下，我们更多的是给予孩子“自主、自由、平等”但是，如何平衡它与“管和教”之间的关系，其实也是我一直困惑的问题。
本书的作者是简·尼尔森，美国教育博士，杰出的心理学家和教育家。它的英文名字是积极的纪律，直接翻译成积极的纪律。什么是积极的纪律？我认为书中的这句话可以简单地概括为：积极的纪律是一种不需要严格或纵容的方法。它以相互尊重与合作为基础，将善良与坚定融为一体，以此为基石，在儿童自我控制的基础上培养儿童的生活技能。
书中的信息量很大，列举了大量家长、老师管教孩子的实例并对其进行具体的分析，越看越能引我的共鸣，梳理一下自己的管理方式，我发现其实自己在教学管理方面存在着很多的误区。尽管经常告诉自己要学会心平气和，但是不得不承认，自己还是需要多多修炼，总是压抑不住自己的情绪，总是为了孩子的这点那点小错误而生气。继而开始对学生们苦口婆心地进行说教模式或让让她们去承担一些逻辑后果，静下心来想一下，是因为我单纯地在孩子们犯了错误时给予她们的更多是说教而不是让她从自己的错误中本能地去体验自然后果，所以在我的教育方式中，孩子也许是被动地去接受这种教育模式，而非自己真正地意识自己的问题所在，更没有给予他们更多解决问题的方法和机会。因此，有的时候教育的成效是那么的低。
那么，什么是有效的纪律或积极的纪律？这可以追溯到书中有效纪律的四个标准。即：
是否和善与坚定并行？（对孩子尊重和鼓励）
它能帮助孩子们感受到归属感和价值感吗？（精神纽带）
是否长期有效？（惩罚在短期有效，但有长期的负面效果）
孩子们能否获得宝贵的社交和生活技能来培养他们良好的性格？（尊重他人，关心他人，善于解决问题，敢于承担责任，乐于奉献，乐于合作）。
手捧《正面管教》一书，我重新审视自己的管理方法和管理理念。在构建和谐的亲子关系和师生关系上，我觉得自己的确不断地学****与尝试着改变，书还没有看完，期待下面的章节能带给我更多的启发。
假期里我读了简·尼尔森的经典之作”《正面管教》，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅，《正面教育》读后感。书中第 7 章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”是的，孩子们需要***的鼓励，才能茁壮成长。那么什么是鼓励呢？
首先，我们应该有效区分鼓励和表扬。作者还提出，我们给孩子鼓励而不是表扬，这让我感到困惑。这两者有什么区别？我们不应该表