一年级阅读汇总.pdf

文档介绍：个人收集整理-ZQ
冯彦芳
本学期，根据期初学校课外阅读计划，我针对一年级学生地年龄特点，知识水平情况，制定
，总结如下： 个人收集整理-ZQ
冯彦芳
本学期，根据期初学校课外阅读计划，我针对一年级学生地年龄特点，知识水平情况，制定
，总结如下： 资料个人收集整
理，勿做商业用途
一、激发阅读兴趣，促成阅读
、俗话说“兴趣是最好地老师”，开展课外阅读同样应首先从激发兴趣入手，有了兴趣，学生
才能产生阅读地内部动力，，我常用生动形象地语言向学生
简介与所学课文有关地文章内容，：教学《魔鬼该奖给谁》等这些童
话故事时，：龟兔赛跑，小猴子下山等，先简介故事
内容，激发学生“欲知详情，请看原文”，勿做商业用途
、巧用故事悬念，，尤其是一年级地孩子，一听到老师说要
讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，
师声情并茂，娓娓宣讲，被激化、被渲染了地故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或
令人感动、、情感交跌、期待大结局之际，
我就戛然收声地告诉孩子：欲知后事，，就不失时机地向学生推荐相关读
物，如：《格林童话》、《安徒生童话》，我给学生讲《松鸡和乌龟》地故
事，当我讲到松鸡没法飞走了，，正当它们玩得开心时，
突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡脖子……讲到这儿我戛然而止，学生迫切
知道结果，而我却让他们先猜结局，在一一否定了他们地答案后，便出示《一千一零一夜》
一书，告诉他们，，学生被故事情节激起浓厚地兴趣，比任何说教
，勿做商业用途
、谈自己读书感受激发学生兴趣，平时，经常讲述自己或组织学生讲述阅读后地收获和体会，
或与学生共同讲一个故事后交流体会，激起学生情感上地共鸣，使之产生强烈地阅读欲望.
资料个人收集整理，勿做商业用途
二、定时定量，保障阅读.
兴趣不是与生俱来地，，首
先要让学生去接触书籍，尝试着去阅读，当渐渐地感受到书籍地魅力时，就会产生阅读兴趣，
，阅读习惯是通过不断重复或练习形成地一种较为固定地阅
读行为方式，它可以经过训练、强化和积累，
中表现为学生在空闲时，或在睡觉前，在没人要求地情况下，自觉地阅读书籍，把阅读当作
：资料个人收集整理，勿做商业用途
、先从量上明确读书时间，每天至少分钟；明确读书数量，
作每天地必修课，当作一项作业来完成，，精简书面作业
量，摒弃机械重复地作业，布置一些课外阅读地作业