文档介绍：口语交际 我说你做
【教学目的】
，我说你做。
2。培养学生良好的听说做****惯和和人口语交际的才能.
，养成良好的听说****惯。
【学****重点】
通过游戏，知道怎样准确听指令做动作,培养良好听说****br/>3。小组讨论上面第一对“双胞胎”，先比较字的音、形、义有什么不同?再看这对双胞胎有什么特点？（后面的比前面的多两笔）（精品文档请下载）
4。汇报并口头组词，重点突出字形的比较。
5。用同样的方法分析下面两对双胞胎.
6。你们从这三对双胞胎生字宝宝兄弟中，发现了什么?
:我们的汉字可真有意思，前面的字加上一笔或两笔成了另个字.
——画外音:孩子们，你们真是火眼金睛，真棒!
书写提示
一、认识汉字“二、三、十、禾”.
,抽读汉字,重点抽查“二、三、十、禾”。
2。课件演示“二、三、十、禾”四个汉字笔顺。
3。说说上面四个汉字共有几画。
二、学****二、三、十、禾”的笔顺规那么.
。
2。观察课件中“二、三"两个汉字的书写笔顺.
,学生在书中田字格练****书写“二、三"。
“十、禾”。师强调：“十”的“一”起笔在横中线上，“禾"的“一"起笔在横中线稍上一点。（精品文档请下载）
三、师展示优秀作品，并和生一起唱《书写好****惯》.
教学反思
阅读应注重培养学生感受、，但可以结合自己的生活经历来交流和表达，老师应充分给予他们考虑、表达和交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理.
第二课时
我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在详细的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境,看似和课堂教学无关，实际却和课堂教学内容相连，，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。 “敢说”。  由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的****惯和胆量。因此，我在创设情境的根底上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参和其中，游戏活动的兴趣性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中,放开自己进展口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话"有了进一步的认知,相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。 “会听"。 
第二课时（日积月累、和大人一起读)
【教学目的】
1。正确、流利地朗读、背诵《咏鹅》,体会到古诗的韵律美。
,养成多读书,多积累的好****惯。
【学****重点】
、背诵古诗《咏鹅》。
2。会读四个小节的《小兔子乖乖》，养成好的阅读****惯。
【学****准备】
，生字卡片，纸板头饰。(老师）
。（学生）
【教学环节】
日积月累
一、复****导入。
，上节课学了一那么谜语，你们会背吗？指名背,全班齐背。
2。课件出示谜语让学生猜猜是什么动物.
3。指名猜谜底出示“鹅”的图片。
4。今天我们再来学****一首大家幼儿园就会读的古诗《咏鹅》，板书题目。
，学生注意倾听。
6。老师教读,教一句，学生读一句。
7。学生按照自己喜欢的方式,自由自在地读，并用铅笔圈出自己读不准的生字。
,小组内开展认字比赛,看谁读得又准又快.
9。生字卡片抽读生字：
曲 项 浮 掌 拨 清 波
10。学生分组进展朗读比赛：哪个组读得最通顺。
二、听录音，理解古诗字义，背古诗。
1。师放《咏鹅》录音，再次让学生感受这首古诗的音韵美.
，让学生观察：
（1）鹅毛、鹅掌河水的颜色；
(2）鹅脖子的形状；
（3）鹅戏水时脚掌是怎样动作的等。
3。老师点拨，生初步理解以上问题即可。
4。看了这幅图，你认为最美的是什么？
5。跟我读（再次跟老师一起读古诗）读出画面的美感.
.
，再一次感受白鹅戏水的美感。
三、师总结,配乐全班齐读。
和大人一起读《小兔子乖乖》。
教学反思
阅读应注重培养学生感受、理解的才能。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经历来交流和表达,老师应充分给予他们考虑、表达和交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理.
第二课时
我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在详细的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似和课堂教学无关，实际却和课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中