文档介绍：植树问题之《间隔排列》教学设计
教学内容
青岛版（五四制）三年级下册智慧广场——植树问题之间隔排列.
教材分析
间隔排列在日常生活中经常可以看到，几乎每个学生都曾经接触过，但一般不会关注和研究它。两种物体一一间隔排列，是最简单的糖葫芦）同学们都吃过
吧，酸酸甜甜，味道好极了。
师：老师也喜欢吃,不过喜欢多种水果组合的（出示花式糖葫芦的图片）
哪位同学能帮老师穿一串山楂和砂糖橘的糖葫芦呢？能不能有多种方法？
鼓励学生发言（可以先动手画画再答复）(提示：用红色画山楂，黄色画
橘子）
指名不同串法的同学上台串“糖葫芦"（两种颜色纸粘土搓的球),和实物
一起摆放到讲台上。
课件动态演示不同的组合方式，并提出问题，引发学生考虑，导入新课。
二、观察图画，探究规律内涵
1、出例如题里的场景图。
师：我们一起看一看这幅图，从图中你看到了什么？
师：这幅图中有三组排列，每组中的两种物体是怎样排列的呢？
（用课件将一整副图分三次展示：小兔和蘑菇，树桩和篱笆，夹子和手帕）
学生答复，课件出示答案。
2、提醒课题。
师:像这样两种物体一个隔着一个交替出现的排列方式叫间隔排列。（板书：间隔排列）（课件强调)
三、情景探究，建立规律模型。
1、（1)规律模型一。
（课件出示表格）
师：，下面我们就一起来找找规律。(先请同学们完成下面的表格，考虑每组排列中两种物体的数量有什么关系，为什么会出现这种情况。）（精品文档请下载）
小兔(  ）只
木桩(  )根
夹子(  ）个
蘑菇（  ）个
篱笆（  ）块
手帕(  ）块
学生填表，考虑。分组汇报数据，全班交流。
问题一
师：看了这些数字，你有什么发现吗？
指名答复。
学生可以发现：夹子比手帕多一个，兔子比蘑菇多一个，木桩比篱笆多一个。
问题二
师:为什么会多一个呢?谁能解释解释?
学生合作探究.
师：把一只小兔和一个蘑菇看成一组，最后余下的是什么？把一根木桩和一块篱笆、一个夹子和一块手帕也分别看成一组呢？先圈一圈，再说一说。（精品文档请下载）
指名汇报结果。
师小结:间隔排列的两种物体,首尾一样时，两端物体比中间物体多1。
(此时可以让小朋友伸出一只手，仔细观察，手指和指缝的数量关系，帮助理解这一句话。同时拿出相对应关系的“糖葫芦”再次感受。)（精品文档请下载）
(2)、稳固运用，掌握规律。
课件出示课本上两个问题。
师：同学们，你能利用我们发现的规律答复这两个问题吗?
学生考虑，指名作答。
2、规律模型二。
师:假设两端的物体不一样,那么两种物体的数量又是怎样的呢？
请同学们拿出正方形和圆形纸片同桌之间互相协作摆一摆.
指名汇报。
出示课件
师小结：间隔排列的两种物体，首尾不同时，两种物体一一对应，数量相等.
（同样可以伸出一只手，把大拇指弯曲观察手指和指缝的关系帮助理解。这里也对照相对应关系的“糖葫芦”再次感受。）（精品文档请下载）
3、构建规律模型。
师：我们刚刚实际上研究了间隔排列的两种类型,你知道这两种类型有什么一样和不同之处吗？
引导学生说出：一样之处都是两个物体交替出现的，都是间隔排列。不同之处是第一种出如今开头的那个物