文档介绍：沃尔塔瓦河
———交响诗中的民族情怀
福建省厦门第一中学王琳娟
一、教学目的
（一）情感、态度和价值观
1。对民族乐派音乐感兴趣，主动理解有关的音乐创作背景及相关音乐文化并体沃尔塔瓦河
———交响诗中的民族情怀
福建省厦门第一中学王琳娟
一、教学目的
（一）情感、态度和价值观
1。对民族乐派音乐感兴趣，主动理解有关的音乐创作背景及相关音乐文化并体会音乐中的民族感情和爱国主义精神。
2。比照中外的经典作品，体验不同文化背景下共同的民族情怀。
(二）知识和技能
　1．感受作曲家如何应用音乐根本要素来描绘内心情感。
　2．简单理解民族乐派代表人物和创作特征。
（三)过程和方法
在聆听过程中进展音乐探究和创造活动，倡导开放式和研究性的学****方法，以开展学生的创造性思维才能。比较同主题“母亲河"的不同形式、风格、表现手法的两部中外音乐作品,培养学生分析和评价音乐的初步才能。
二、教学重难点
感受作曲家如何应用音乐根本要素来描绘内心情感。
三、教学过程设计
本课围绕“交响诗中的民族情怀”这一主题，通过听、看、说、动等不同角度教学，防止枯燥的作品介绍。为此我设计了以下环节:
第一环节：导入（图片导入）
维谢格拉德城堡———-—捷克最有名的古堡，提醒捷克的荣耀历史。
沃尔塔瓦河—-———捷克母亲河.
萨尔卡—-—-—捷克女英雄。
这几图是斯美塔那交响诗套曲《我的祖国》：“假如你是一位作曲家，如何来创作一部表达母亲河的音乐作品”、“作曲家为什么要创作这一作品”引入《沃尔塔瓦河》.
设计理念:从作品标题中入手，让学生从课堂的开场就抓住这一作品“爱"的深化主题和内涵。并采用了几个问题来激发学生的好奇心,为本课的鉴赏做了一个铺垫。
第二环节：《沃尔塔瓦河》
（一)源头
1。初次聆听，想象音乐要表现的画面。
2. 视听结合，考虑作曲家通过什么样的音乐语言（配器）让我们感受到这样的画面呢？结合总谱谱例来说明配器手法上的特点.
3。比照聆听主题音乐，感受和表现源头的音乐有何不同.
（二)主题
采用自学主题、听钢琴演奏主题、跟钢琴一起唱主题、分析旋律等环节来加深对主题的印象。
（三）乡村婚礼
1。聆听并为音乐选择标题并交流讨论选择的理由。
2。节奏练****br/>
4。考虑：如何演唱具有舞曲的感觉
。
（四）主题再现
1。听音乐考虑：作曲家想用这段音乐表现沃尔塔瓦河经历了什么？主题出现了几次？有什么变化？
画面：沃尔塔瓦河在经历圣。约翰峡谷过程中,和拦路巨石搏斗的场景，用借喻的手法来鼓励还处在逆境中的捷克人民，像母亲河那样英勇和困难斗争直至成功。
2。主题的变化
(1）分别比照两次主题，交流讨论有什么变化。
（2）演唱找出两边音乐不同之处。
（3）调式的变化:小调式—-——大调式
主题的变化和不变:变化的是音乐要素和情绪，不变的作曲家对民族和祖国的爱。
设计理念：从“听"角度入手，聆听几段不同音乐风格的片段。师生共同