文档介绍：探寻转化“边缘学生”的方法和策略
摘要:“边缘学生”是指那些学业表现差,缺乏取得学业成功能力和背景的学生。这些学生普遍存在性格孤僻,价值观偏激,喜欢独处,远离集体活动等情况。笔者基于教学实践,对“边缘学生”的形成原因、特点进行遍较差。这种“差”具体表现在:学****兴趣不浓,不清楚学****目的,欠缺学****动机,没有理解学****的意义;缺乏正确的学****方法,学****多依靠机械记忆,不能灵活掌握知识,“举一反三”的能力不足;学****自主性不高,注意力不集中,容易被外界各类事物的影响;学****效能感低,普遍认为自己不是读书的料,容易因学****成绩差而否定自己;学****基础薄弱,所掌握的基础知识远远不能满足现阶段学****计划的要求。
2、“边缘学生”普遍存在“闪光点”
“边缘学生”的学业表现虽然较差,但这并不意味着他们就没有优点。相反,从笔者教学看来,“边缘学生”普遍存在各种“闪光点”。从道德要求来看,绝大多数“边缘学生”具有良好品质,在核心价格观和人生观方面;“边缘学生”与其他学生并不存在显明差异。很多“边缘学生”的学业成绩不好,但是他在歌唱、绘画、体育、科学等各领域有很好的表现,甚至还有“边缘学生”代表班级,学校获得各类奖项的情况。这也就说明,在对待“边缘学生”时,要善于发现他们的“闪光点”,从而实现“有教无类”。
3、“边缘学生”渴望被尊重、被理解
教师和教育行政主管部门要改变观念,接受“边缘学生”存在的客观现实,使学校教育回归到素质教育的旗帜下来。教育是心心相印的活动,唯独从心里出发,才能打动心灵的深处,老师要有足够的爱心、耐心。不歧视不漠视,要走进他们,理解与尊重他们,使他们也能感受到来自集体和老师的温暖和关爱。
三、“边缘学生”转化策略
1、善于发现“边缘学生”的“闪光点”,及时给予鼓励和认同
在过去的“唯分数论”评价模式下,“边缘学生”由于学业表现差而被“全盘否定”。这直接打击了“边缘学生”自信心和积极性,容易对自己怀疑,并质疑个人的价值。随着社会进步,每个个体可以通过多种途径和方式展现自己,获得成功。在这样的背景下,老师要善于发现“边缘学生”的“闪光点”,对“边缘学生”形成更客观和全面的评价。笔者在班级管理中,就利用推选学科代的机会,将具有绘画、歌唱、运动能力的“边缘学生”提名为相应学科代表,调动了他们的学****积极性。
2、坚持“因材施教”、“因人施教”、实现评价的多元化
“因材施教”“因人施教”是我国春秋战国时期思想家、政治家、教育家孔子提出的教育思想。这一思想在当前推行素质教育的大背景下,更具有指导意义。在班级管理中,笔者坚持与各任课教师沟通,在“因材施教”“因人施教”理念上取得了共识。对于“边缘学生”教学重点由人掌握基础知识为核心****题练****以课本****题为主,侧重于夯实“边缘学生”学****基础。打好基础是关键,有了基础才有学****信心,教学时尽可能从简单易学入手。如形象记忆法,是一种简单易学的方法。本人在教“中国政区图各省市政区轮廓”时,用这种方法,让学生将各省市区图与什么形象相似,由同学们找出来。老师先举个例,如:中国地图像个雄鸡。这样一来,学生的思维和学****的积极性就立即调动起来了,一下子课堂就活跃起来了,什么吉林像个三角形、云南像个孔雀开屏、青海像个兔子、福建像个相思鸟等。然后,对答对的边缘学生进行表扬