文档介绍：轻度损伤的自我处理
一、教材分析
《轻度损伤的自我处理》，可以最大限度地减少创伤给学生身心带来的伤害,帮助学生树立初步树立“安康第一”的思想，形成自我轻度损伤的自我处理
一、教材分析
《轻度损伤的自我处理》，可以最大限度地减少创伤给学生身心带来的伤害,帮助学生树立初步树立“安康第一”的思想，形成自我保护的安全意识。
二、学情分析
本次的教学对象为六年级的学生，他们好动、好奇心强，敢于表现自我。模拟性、表演性的练****可以激起学生的学****兴趣。另一方面，他们生活经历有限,不能灵敏应对生活中、学****中的各种意外损伤，因此在这一方面需要老师进一步引导，进步学生处理意外损伤的才能，同时树立良好的安全意识，可以防患于未然.
三、教学方法
根据本课教学内容的特点，结合体育和安康的教学新理念,，并出示图片进展教学,以激发学生的学****兴趣，促使学生能积极主动地去学****此外老师还将结合相关图片采用讲授法讲解轻度损伤的处理方法，为学生能更快、更好地掌握相关方法奠定根底。运用小组合作学****法，通过小组合作演示,稳固所学技能和方法，促进学生积极主动参和学****进步学****的自主性。
四、教学目的：
1。知识和技能目的
知道轻度损伤的类型和病症。
2。过程和方法目的
学会轻度损伤的自我处理方法。
、态度、价值观目的
培养学生预防意外伤害的意识和自我保护意识.
五、教学重、难点
重点：学生掌握轻度烫烧伤、割、刺、擦、挫伤自我处理方法，最大限度地减少创伤给我们身心带来的伤害.
难点：在于联络学生生活实际，学生形成“安康第一”的思想，树立自我保护的安全意识。
六、教学过程
（一）导入
为了调动学学****的积极性，采用问题导入。老师提问：“我们在家里帮父母做一些力所能及的家务时或者外出玩耍的时候有没有遇到一些伤害呢?”学生自由发言,老师总结，引入本课的学****内容。
（二）新授
活动一:轻度损伤的病症
1、学生可能对一些轻度的损伤有一定的理解,老师启发学生:“在生活中，我们会遇到哪些较轻的损伤呢？这些损伤有什么表现呢?”学生根据生活中的经历或者看到一些轻度损伤的情况自由答复。
从学生实际出发,调动学生的参和度和兴趣,使教学过程更加生动鲜活,表达了老师的主导作用,突出了学生的主体地位。
2、老师裉据生所说的事例,把学生所谈到的一些损伤情况进展归类:燙烧伤、割伤、刺伤、撈伤、挫伤等（板书)，并配合相应的图片结合教学内容讲解这些轻度损伤的主要病症.
烫伤、烧伤
烫伤是由无火焰的高温液体（沸水、热油、钢水）或高温蒸汽等所致的组织
换伤鱉伤是机体直接火焰高温固体和强辐射引起的损伤。
表现：轻度的烫伤、烧伤只是伤到皮肤表浅层，皮肤外表变红,部分红肿,无水泡，疼痛明且,外表枯燥。
（2)翻伤、刺伤
伤:多有刀刃,玻璃片等锐物切害造成。
表现：割伤的伤口比较整齐，因伤口度和部位不同，出血可呈渗油状和益状，个别小动脉出现喷射状。
（3擦）伤、挫伤
擦伤：皮肤外层体表因摩撅损伤造成皮肤剥落翻卷
表现：少量血液渗出轻度的炎症反响.