文档介绍：[:]
篇一：好好的毛毛虫案例
案例《好好的毛毛虫》
【活背景】
我在的孩子很接收到科学常一的知。比如，青蛙卵、母生蛋与毛毛虫
蝴蝶平常的科学化常，我的幼儿都只是初略听而未，其化程也是一
的、活中注意察孩子的反，尽量防止重复回等方面方面的行改良。
活：
悠的音响起，宝宝班孩子的眼前出了一幅月夜的画面，我用柔慢的的开
始了故事《肚子好的毛毛虫》的表达“是一个有月光的夜晚，色的月光静静地洒在秘
密的森林里，在一片又大又的叶上，躺着一个小小的虫卵。”孩子被么美的意境吸引了去，当他正听得津津乐道的候，所有的一切都听了，画面听了，故事停了、
音停了，随后我了他一个：“卵里到底住着呢？”下孩子可了，有的
：“是。”有的：“是蚕宝宝。”有的：“是。”我赶快：“小小的虫卵里
能住去？”小宇：“我知道，是蚯蚓。”“是蜜蜂、是爬爬虫、是蜘蛛??”“是不是
呢？我一同把它叫出来好？”小朋友都的叫起来：“小宝宝，快出来。”画面上的卵
动了，一下、两下，变出来一条可爱的毛毛虫。随着毛毛虫一天、两天、三天??不停的吃着
食物，渐渐的体型变大了、形态也有变化了，小朋友都专注着目击着这一个个奇特的变化，
他们既高兴又诧异，教室里一片欢声笑语。
活动反省：
在幼儿园语言教育活动中，提问是教学中最直接、最常用的一种沟通方式。教师提问的成
功与否，直接影响幼儿对语言活动的兴趣，巧妙设问能够调换幼儿的学****积极性。随着教育
改革的深入，我们不断地更新教育观点并使之落实到教育行为上，感觉在活动过程中提问的
设计，能够影响到整个教学活动的成败，能够引导幼儿多角度地去理解文学作品内容，鼓励
幼儿从不同的角度展开想象，进而促使幼儿思维发展的多向性、独到性和变通性。
，体验情感
幼儿对事物的认识完全是凭他的兴趣所为，而这本《肚子好饿的毛毛虫》中与儿童有关的
多重特性有待挖掘：这是一本充满了诗情与创意的图画书，有一个原因是它跟成长有关：从卵最后变成一只漂亮的蝴蝶，有翅膀各处可飞，它就像一个魔术师，它的变化紧紧得吸引着孩子们；其次故事里面安排了“吃”，星期一吃什么、星期二吃什么、星期三吃什么，小孩
子对“吃”特别有兴趣，同時里面穿插着有各中的变化：色彩、数量、大小的变化，一定会惹起孩子们的共识。
在活动中，孩子们把自己看作一条毛毛虫，他们和毛毛虫一同找食物，有的孩子还像毛毛虫同样舔舔嘴巴，发出“啧啧”的声音，他们是那样的投入、仔细，难怪，三十多年来，这
条从艾瑞克·卡尔手里爬出来的红脑袋、绿身子、高高地弓起来走路的毛毛虫，已经“吞噬”了世界上二千多万个孩子的心。自然我们班的孩子也深深的喜欢上这条毛毛虫了。
，激发想象
抓住故事中有利于幼儿想象的因素提出问题，且提问要有创意，拥有开放性，能激励幼儿产生联想、展开想象，进行创建，使他们能从不同方向、不同角度、不同途径来探索问题的
多种可能性。我在设计提问时，联合环境、恰如其分的语气及表情等态势语言来诱发幼儿对问题产生兴趣，如连着吃了五天的毛毛虫第六天还会吃吗？有的会吃什么？如果你吃了那么
多的东西会怎样？等