文档介绍：英语教学听说读写的关系听说读写四种能力,是一个有机联系、互相作用的整体。在英语学****中“听”的能力, 是理解和吸收他人有用信息, 并且促进个体与他人沟通交流的最基本的能力之一。英语教学中“听”的过程,主要是指通过教师播放语音材料,或者通过教师自身的知识性讲解( 全英文或者是中文辅助) 等等,以“声音”的方式进行传递英语知识的过程。学生在整个过程之中, 绝大部分时间是以倾听的学****者形式存在的, 主要以接受英语学生中的基础知识和基本技能为主,是一个基础知识积累的过程, 在“听”的基本上“说”, 是学生将所学的知识进行进一步的深化和技能的提升和再提升的过程, 即理论转化为具体实践的过程。通常有“一对一”“一对多”“多对一”“多对多”几种形式。“说”对于学生的英语学****是非常必要的。但是,同时我们也应该看到, 就目前我国人口众多,课堂容量过大这一国情来讲, “说”这种英语教学方法在课堂中很难占有较大的比重。那么如何处理这一问题呢? 情景教学对于这一阶段,具有重要意义。学生们在上一阶段“听”的基础上, 体会并理解了英语学生中的基本知识和基本技能,在“说”这一阶段, 但可使用我们常说的“情景教学”。以具体的情景为基础, 以听带说, 以说促听, 听说结合是提高英语水平的关键环节。“读”主要是学生对教材内容和相关阅读材料,进行内化和提高熟练程度的过程。相对于“听”和“说”而言,阅读是则是一个相对较为复杂的心理和智力活动,是不断假设、证实、想象、推理的认知过程。通常情况下, 我们经常把阅读分为朗读、默读、精读和泛读等类型。在教学实践过程,我发现,其中精读和泛读对学生学****来讲,非常重要。精读可以对之前所学知识进行联结和进一步深化。泛读则可以扩大学生的知识面, 对于提高学生自我教育,自我学****能力以及提高学生学****的兴趣方面,有着重要意义。“写”主要包括字母、单词、句子等的正确书写以及英语短文的书写。目前在我国教育界普遍认为死记硬背是不正确的, 但是同时我们可以体会到并没有完全的死记硬背。因为人类是一种高级动物, 人的头脑并不是简单的容器, 而是一个主动加工的有机体。但是, 不可否认的是, 其中“写”正是促进学生记诵并使知识和技能得以深化的重要所谓情景式英语教学, 是指教师通过种种手段( 例如用简单的英语和身势语言来组织课堂, 运用实物进行教学, 等等) 创设一个深厚的英语情景, 进而使教师有意识有目的的对学生“潜移默化”的进行教育。其最主要的特点, 在于教师的有意识有目的性和学生学****的“潜移默化”性。从本人的教学实践经验来看,潜移默化的教育效果往往优于教师多次枯燥重复教育的效果。综上所述,对于英语教学过程中所学的内容,只有通过“听”“说”“读”“写”密不可分,相辅相成的四个步骤,并且只在具体的情境中在“实用性”的指导思想指导下,在进行大量的反复实践练****后, 并在整个英语教学过程中, 注意显性教学措施与隐性教学措施的相互结合,才能够使学生得到最优化的教学效果。听说读写四种能力, 是一个有机联系、互相作用的整体, 读写能力的提高, 一般地说, 取决于听说能力的提高。因此,要使读写能力得到发展,就必须重视听说的训练。近年来,我们对听说能力训练进行认真而持久的探索研究,应该说是对读写规律深层认识的反映。听说训练教学形式的研究听说训练内容的丰富性, 决定了教学形式的多样性, 而听说教学形