文档介绍：加法交换律
[教学目的]
1．知识和技能
（1）理解并掌握加法交换律，初步感知加法运算定律的价值，开展应用意识.
(2)学会用符号或字母表示加法交换律。
2．过程和方法
通过观察比较、归纳的方法，来进加法交换律
[教学目的]
1．知识和技能
（1）理解并掌握加法交换律，初步感知加法运算定律的价值，开展应用意识.
(2)学会用符号或字母表示加法交换律。
2．过程和方法
通过观察比较、归纳的方法，来进展学****br/>3．情感·态度·价值观
培养抽象概括的才能，由感性认识上升到一定的理性认识.
［教学重点和难点]
重点：理解和掌握加法交换律,学会用符号或字母表示加法交换律。
难点：理解和掌握加法交换律，学会用符号或字母表示加法交换律。
[教学设计思路]
教材分析
这部分内容是在学生已经学过的加法计算和验算的根底上进一步探究，从感性上升到理性的内容。教材安排两个运算定律教学时，采用了不完全的归纳推理，教材从学生熟悉的实际问题的解答引入新课，列出两个不同的算式组成等式,再列举类似的等式进展分析、比较、找到共同点，抽象、概括出加法交换律和加法结合律。教材有意识地让学生运用已有的经历，经历运算律的发现过程，使学生在合作和交流中对运算律的认识由感性逐步开展到理性，合理的构建知识.
学情分析
《加法交换律》，是学生第一次接触运算定律,对于加法交换律的内容，从知识的层面上看，学生学****理解、运用起来比较容易。而且在以往的学****过程中也已经浸透，让学生积累了一定的感性认识。学****加法的运算定律，为以后学惯用字母表示数打下初步根底，同时也为简便运算打下根底。
主要教学手段
多媒体辅助教学
教学方法
启发式、演示法、讨论法、练****法
课时安排
1课时
［教学准备］
老师：多媒体课件
教学设计
一创设情境，导入新课：
师：同学们，这节课我们来学****新的内容，加法交换律。
师：同学们，你们都喜欢旅行吗？
生：喜欢.
师：你们都喜欢到哪些地方去旅行呢？
生：北京、上海、宁波、合肥...。..
师：那同学们有谁骑车旅行过呢？
生：都没有啊!
师：我建议大家长大了可以尝试骑车去旅行。骑车旅行不仅能锻炼身体,还能开阔视野，给我们带来好心情。
二探究新知
师：咱们来看大屏幕，屏幕上的李叔叔正准备骑车旅行呢？(课件出例如1情景图)
1。获取信息,提出问题。
师:如今就请你仔细观察，旅行图中告诉了我们哪些数学信息？要我们解决什么数学问题？
生1：李叔叔上午骑行了40km,下午骑行了56km.
生2：所求的问题是李叔叔今天一共骑行了多少千米?
师:谁来解答。(学生口述汇报)
生:40+56=96(千米）（老师板书)
师：你是怎么想的?
(老师引导说“40+56”是用上午骑的40千米加上下午骑的56千米)
师:还有其他的解决方法吗？
生:56+40=96(千米)（老师板书）
师:你在说一下这样列算式是怎么想的
（老师引导说“56+40"是用下午骑的56千米加上上午骑的40千米）
师:观察这两个算式40+56和56+40有什么特点？
（引导学生说：两个数相加，交换两个加数的位置,和不变。）
师：那么我们可以用什么符号把两个算式连接起来？
生