文档介绍：第一单元 有余数的除法
一、单元教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书  数学》二年级（下册） 第～页。
二、单元目标
、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法？
如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？
小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。
（）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是，余数可能是几？如果余数是，除数最小是几？
、反馈完善 “想想做做”—。
第题：让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。
第题：先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点，以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。
第题：先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？说一说算式各表示的意思。
第题：先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。
（四）全课总结
.这节课你学会了什么？
.生活中还有哪些平均分后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。
（五）课堂作业
七、板书设计：
有余数除法的认识
÷ ÷ ……（根）
读作：除以等于余
第课时 用竖式计算有余数的除法
一、教学内容：课本第页的例题、想想做做第题
二、教学目标：
.让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
.培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。
三、教学重难点：让学生探索有余数除法的计算方法。
四、教学用具：桃子贴图，圆片
五、学情分析
让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
六、教学过程：
（一）先学探究
.出示挂图：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。
.谈话：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信，你考考老师？
.老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学习这其中的奥秘！
（二）交流共享
.教学例题
（）出示例题：妈妈买了个苹果，如果每个放一盘，可以放几盘？
列算式：（ ）÷（ ）（ ）
（ ）数 （ ）数 （ ）
你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？
仔细观察老师写的除法竖式，找一找被除数、除数和商。（算式*）
用 表示除号，是被除数写在里面，是除数写在外面，表示个苹果平均分。里面最多有个，所以商是。
看了这道除法竖式，你有什么疑问或不明白的地方吗？
（）出示例题：如果每个放一盘，可以放几盘？还剩几个？
先圈一圈，再把算式填写完整。
提问：怎样列式？（板书：÷）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分一分、算一算……）
（）鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。
（）汇报交流。
①用圆片代替桃分一分。
指名学生上台操作。
提问：分的结果怎样？（放了盘，还剩个。）
剩下的个桃，还能继续分吗？（剩下的个桃，不能再分）
讲述：个桃，每盘放个，分的结果是“放了盘，还剩个”。
如果是个桃、个桃、个桃，甚至更多的桃每盘放个呢？难道我们也用圆片代替桃来这么分吗？有别的方法吗？
②列竖式算一算。
谈话：笔算÷竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。
提问：÷商是几？为什么商是，你是怎么想的？
小组讨论在交流汇报。
想法一：个桃，每盘放个，放了盘，所以商是。
想法二：商，二五一十，比小，商；三五十五，比大，所以商。
想法三：二五一十，和相乘的积最接近，又小于，所以商。
想法四：里面最多有个，所以商。
提问：的下面该写几，为什么？“”表示什么？
个减去分掉的个，还剩下几个？所以横线下面写几？这个“”表示什么？（表示剩下的个，这个就是余数）
提问：谁能说出横式的计算结果？
在上面的谈话过程中逐步完成板书。
（）小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。
（ 三）反馈完善
“想想做做”——，重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。
.第题：学生可以根据自己的需要用小棒操作，联系操作过程和结果计算相应的式题，帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。
.第题：有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习