文档介绍：2 / 3
“一枝〞和“万枝〞
　　“一枝〞和“万枝〞
课堂上 ,学完叶绍翁的?游园不值? ,我让同学们再读 ,自己揣摩体会诗意、诗境。
这时一位同学举手问：“万枝红杏不是更能代表满园春色么？〞
她的问题引起同学的一片议论声。我也2 / 3
“一枝〞和“万枝〞
　　“一枝〞和“万枝〞
课堂上 ,学完叶绍翁的?游园不值? ,我让同学们再读 ,自己揣摩体会诗意、诗境。
这时一位同学举手问：“万枝红杏不是更能代表满园春色么？〞
她的问题引起同学的一片议论声。我也一惊 ,随后立刻为她叫好 ,多好的问题 ,多勇敢 ,多有见地的孩子啊。
我把问题转给同学 ,让大家讨论 ,很快同学分成两方。我有意把认为“万枝〞好的规定为正方 ,同意“一枝〞的规定为反方。于是 ,一场辩论在课堂上剧烈的展开了。
“园子的墙那么高 ,不可能有那么多枝的红杏伸出来。〞反方一位同学从实际出发先下手。
“万枝可以是虚指 ,可以是夸张 ,不一定非得有一万枝。但是万枝红杏更能展现出春意盎然的景色 ,更容易让作者从失望的情绪的中转移出来。〞正方的一位同学针锋相对。
“一枝更能表现出作者达观的心态。〞正方一位同学说道。
“哦？为什么？〞我紧追一句。
“恩……因为作者本来是想去朋友家赏花的 ,主人没有开门 ,他很失望 ,但是伸出墙外的一枝红杏就让他感到了春天的气息 ,这说明他是一个能把闪光点放大的人 ,是一个豁达的人。不是每一个人都能从一枝红杏想象到春天万花盛开的。如果是万枝 ,那……那就没意思了 ,因为几乎每个人都可以从万枝红杏想象到春天到了。〞
他的发言赢得了全班同学的掌声。可以看出他们已经有了结论 ,但是结论已经显得不是很重要了。
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我看出那位最初提出问题的同学似乎有点失落 ,我满怀***地说道：“一枝红杏表春色 ,从刚刚这位同学的大胆质疑 ,我也看出了我们祖国的春天充满了希望 ,因为你们就是春天的花朵。〞我的话也赢得了全班同学的掌声 ,但是我知道 ,这掌声是给那位同学的。因为那位同学笑了。