文档介绍：界面
说课构思
教材
分析
学情
分析
教学
目标
教学
重难点
说课构思
教学
过程
教学
反思
教法
学法
采用由“高等教育出版社/周绍敏主编的“电工基础”是中等职业教育国家规界面
说课构思
教材
分析
学情
分析
教学
目标
教学
重难点
说课构思
教学
过程
教学
反思
教法
学法
采用由“高等教育出版社/周绍敏主编的“电工基础”是中等职业教育国家规划教材
基尔霍夫定律是本教材《电工基础》中第二章直流电路第三节的内容是电路分析和计算的基本定律
一、教材分析
我们面对的是参加中职学校对口招生考试的学生他们已学****了电流、电压概念欧姆定律但他们对电路学****的概括能力还未形成抽象思维能力较弱因此需要教师为他们创建一个形象归纳的学****环境提供一个能发表自己见解和表现自己才能的平台
二、学情分析
一、明确支路、节点、回路、网孔等概念；
二、理解基尔霍夫第一定律
知识目标：
技能目标：
一、电路中电流、电压参考正方向的假设
二、独立回路的选择；
三、应用定律列方程
三、学****目标
情感目标：
一、培养学生勤于动脑的良好素质培养学生仔细观察认真分析的科学态度
二、应用愉悦教学的原理尝试成功教学法激发学生学****的兴趣培养学生探索新知的能力
教学重点：
基尔霍夫第一、第二定律
教学难点：
一、支路、回路的理解；
二、电流参考方向的理解；
三、例回路电压方程
四、重难点分析
教法：
叶圣陶曾说：“教是为了不教”
通过设疑启发和引导学生对节点回路等概念的认识和理解
目标分步展示贯穿整个教学过程运用对比的启发式探究法；总结归纳法；讲练结合法和分层教学法
五、教法和学法
学法：
常有人说：“授之以鱼不如授之以渔”
一、引导学生眼口手脑并用加深学****影像和学****效果
二、及时运用概念和定律练****在练****中充分发挥学生的主动性激发学生的学****兴趣
讲解用板书并用彩色粉笔勾勒出其教学重点
用PPT投放举例和仿真
六、媒体运用
简单电路：一个电源和多个电阻组成的电路可以用电阻的串、并联简化计算
复杂电路：两个以上的有电源的支路组成的多回路电路不能运用电阻的串、并联计算方法简化成一个单回路电路
R1
E1
E2
R2
R3
R1
E
R2
R3
复杂电路——不能运用电阻串、并联的计算方法将它简化成一个单回路电路这种电路叫做复杂电路
七、教学过程
一、创设情境新课引入
2、电路的几个名词
一支路：一个二端元件视为一条支路其电流和电压分别称为支路电流和支路电压下图所示电路共有六条支路
电路由电路元件相互连接而成在叙述基尔霍夫定律之前需要先介绍电路的几个名词
二结点：电路元件的连接点称为结点
图示电路中a、b、c点是结点d点和e点间由理想导线相连应视为一个结点该电路共有四个结点
三回路：由支路组成的闭合路径称为回路
图示电路中 {一二}、{一三四}、{一三五六}、{二三四}、{二三五六}和{四五六}都是回路
分析如图所示电路有几条支路几个节点几个回路几个网孔
3、当堂练****br/>4、基尔霍夫电流定律
基尔霍夫电流定律Kirchhoff’s Current Law简写为KCL它陈述为：
对于任何集总参数电路的任一结点在任一时刻流出该结点全部支路电流的代数和等于零其数学表达式为
对电路某结点列写 KCL方程时流出该结点的支路电流取正号流入该结点的支路电流取负号
例如下图所示电路中的 a、b、c、d 四个结点写出的 KCL方程分别为：
KCL方程是以支路电流为变量的常系数线性齐次代数方程它对连接到该结点的各支路电流施加了线性约束
若已知i一=一A i三=三A和i五=五A则由 KCL可求得：
三A
五A
一A
此例说明根据KCL可以从一些电流求出另一些电流
-四A
-二A
五A
KCL不仅适用于结点也适用于任何假想的封闭面即流出任一封闭面的全部支路电流的代数和等于零例如对图示电路中虚线表示的封闭面写出的KCL方程为
KCL的一个重要应用是：根据电路中已知的某些支路电流求出另外一些支路电流即
流出结点的i一取正号时流出结点的ik取负号
集总参数电路中任一支路电流等于与其连接到同一结点或封闭面的其余支路电流的代数和即
结点的 KCL方程可以视为封闭面只包围一个结点的特殊情况根据封闭面 KCL对支路电流的约束关系可以得到：流出或流入封闭面的某支路电流等于流入或流出该封闭面的其余支路电流的代数和由此可以断言：当两个单独的电路只用一条导线相连接时图l－一0此导线中的电流必定为零
图l－10
i = 0