“惊奇眼光”下的问题 ：.docx

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“惊奇眼光〞下的问题 ：
　　自觉的学术立场 ,产生敏锐的问题意识。读张承明教授的?中外语文教育比拟研究? ,使人最受启发的 ,是她在中外比拟视野下以“惊奇的眼光〞所揭示的问题。
比方语文教育中的德育：教师大多仅仅从技术性2 / 3
“惊奇眼光〞下的问题 ：
　　自觉的学术立场 ,产生敏锐的问题意识。读张承明教授的?中外语文教育比拟研究? ,使人最受启发的 ,是她在中外比拟视野下以“惊奇的眼光〞所揭示的问题。
比方语文教育中的德育：教师大多仅仅从技术性的角度来处理语文德育的潜移默化问题 ,即“不把德育作为一个单独的教学环节〞 ,在语文课堂教学中 ,过分地看重通过教师的讲解把一系列美德塞给学生 ,把学生当作“美德袋〞 ,而无视学生的体验在使美德真正内化为人的品质过程中的作用。
比方语文教材：在近20年的语文教改中 ,语文教材越来越关注选文的实用性问题。但是 ,教材中的说明文仍以实体说明文为主 ,我国语文教材涉及现代科学技术的开展不多。
比方阅读教学：在我国的阅读教学中 ,阅读技能训练的倾向是相当明显的。例如：教学生分段、找语、总结写作特点等成了阅读教学的“保存节目〞。这样的语文教学使学生感到文学作品阅读索然无味 ,这些“技巧〞实际上未必正确。有谁阅读文学作品是从“分段〞开始的呢？
比方写作教学：我国作文教学更关注全文训练 ,而比拟无视段落训练在作文教学中的意义。小学和中学的作文训练侧重要求写完整的文章 ,段落训练很少 ,甚至没有。学者们在研究作文教学和作文教改的问题时 ,极少关注段落训练。
比方字词教学：长期以来 ,字词教学中弥漫着一种不良的风气 ,似乎每一个词语都有无穷的含义 ,似乎不“深挖〞几个词语就不成其为语文教