文档介绍：六年级数学上第2单元地点与方向(二)第1课时确立物体的地点
六年级数学上第2单元地点与方向(二)第1课时确立物体的地点
六年级数学上第2单元地点与方向(二)第1课时确立物体的地点
第 2 单元地点与方向（二）
二、研究新知
㈠教课题例１
１．投影出示例题１。学生察看情境图，沟通从图中信息？
（启迪学生察看时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观察
点；图中台风中心的个体地点在哪里。
）
２．沟通确立台风中心详细地点的方法。
⑴让学生试试谈谈台风中心的详细地点。
⑵教师联合学生的状况进行指引。
发问：东偏南 30°是什么意思？
（东偏南 30°表示的是台风中心地点有关于
A 市所在的方向，也就是台风中心地点与
A 市
的连线和正东方向的夹角是
30°，即正东方神往南偏
30°。）
⑶小结确立地点的方法。
发问：假如只有一个条件，可以确立台风中心的详细地点吗？
六年级数学上第2单元地点与方向(二)第1课时确立物体的地点
六年级数学上第2单元地点与方向(二)第1课时确立物体的地点
六年级数学上第2单元地点与方向(二)第1课时确立物体的地点
指引学生得出：要确立台风中心的详细地点一定知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离察看点的距离，简单地说就是要用 “方向＋距离 ”的方法来确立物体所在的详细地点。
３．组织计算。
师：此刻我们知道台风中心所在的详细地点了，那台风大概多少小时后抵达Ａ市呢？
学生独立计算，组织沟通。
600÷20 ＝ 30 （小时）
（二）教课例题２
１．投影出示例题２。
发问：在例题１的图中，Ｂ市、Ｃ市的详细地点应当标在哪里呢？请你在例题１的图中标出Ｂ市、Ｃ市的详细地点。
２．试试绘图。
⑴学生独立思虑如何标出Ｂ市、Ｃ市的详细地点。
⑵小组沟通作图的方法。
⑶试试绘图。
教师巡视沟通，参加部分小组议论，有困难的学生。
３．组织全班沟通。
投影展现学生达成的作品。
组织沟通和评论，经过沟通理解在图上标出Ｂ市、Ｃ市地点的方法。
Ｂ市：先确立方向，用量角度量出Ａ市的北偏西 30°（量角器中心点与Ａ市重合，量角器０
六年级数学上第2单元地点与方向(二)第1课时确立物体的地点
六年级数学上第2单元地点与方向(二)第1课时确立物体的地点
六年级数学上第2单元地点与方向(二)第1课时确立物体的地点
刻度线与正北方向重合，往西量出 30°）；再表示距离，用１ cm 表示 100km ，Ｂ市距离Ａ
市 200km ，在图上也就是２ cm 。
Ｃ市：先确立方向，直接在图上找到Ａ市的正北方向，再表示距离，用１ cm 表示 100km
Ｃ市距离Ａ市 300km ，在图上也就是 3cm 。

，
六年级数学上第2单元地点与方向(二)第1课时确立物体的地点
六年级数学上第2单元地点与