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部编人教版小学语文六年级下册教学设计-第十课古诗三首(教案).docx

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文档介绍:部编人教版小学语文六年级下册教学设计
10、古诗三首
教学目的:
会写“络、锤”等4个字。
有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写〈〈竹石》。
借助注释,理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。师给大家介绍一下李贺的生平。(展示幻灯片)
师:诗人在这万里平沙中,想到白己的才华不能得以施展,怎能不焦急?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”
诗人想到昏庸***的朝廷,怎能不忧虑?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”
诗人想到白己被小人迫害,英雄无用武之地,怎能不愤慨?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”
-第二课时-
一、复习故知,导入新课。
背诵〈〈马诗》,说说诗歌内容。
通过上节课的学习,我们了解了李贺通过咏马表达白己的志向。这节课,我们再来学习另一首托物言志诗一一〈〈石灰吟》。
二、“吟”出诗题,弄清题意。
出示“吟”字,引出诗题。
师:同学们,古人写诗经常在题目中用上一个字一一“吟”(课件出示)。
它是个形声字,从口,今声。吟,是古代诗歌体裁的一种,有吟诵、赞美之意。我们也曾经学过题目中带有“吟”字的古诗,如白居易的〈〈暮江吟》、孟郊的〈〈游子吟》,谁能给大家背一背?(抽生背诵)
今天我们再来学习一首带“吟”的诗一一明代于谦〈〈石灰吟》(出示题目并板书)。〈〈石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌,更是高尚情操的体
现。(齐读诗题)
看着这个诗题,你会产生什么疑问呢?(引导学生思考)
过渡:是啊,司空见惯、平平凡凡的石灰(展示相关图片)有什么值得赞颂的?让我们在诗中寻找一下答案吧。
三、再读古诗,整体感知。
诗意绽放(读懂诗意,读出诗情)。
默读古诗。读到“千锤万凿”,仿佛看到了铁锤,听到了铁锤击打声;读到“烈火焚烧”“粉骨碎身”,眼前仿佛出现了焚烧的火光烈焰、生石灰入水的腾腾热气。读完古诗,我们能想象出石灰石在石灰窑里被烧成石灰粉的过程。从中,我们可以体会到石灰的什么品质?(板书:志向清白坚强不屈)
集体交流,指导朗读。
诗歌前两句:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。”意思是石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来,它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
诗歌后两句:“粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。”意思是纵然粉骨碎身也全不惧怕,只要能将清白留在人世间。
让我们带着钦佩,带着赞美,再次来感受石灰的坚强和洁身白好的追求吧。(板书:洁身白好)
四、交流探讨,体会诗人情感。
“诗言志”:诗人借石灰的志向、清白和坚强不屈,表明白己不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的决心。
全班交流:这首诗要表达的深层意思是什么?(这首诗正是诗人于谦
白己的人生追求和高尚人格的写照。)
本诗属于托物言志诗。看起来描写的是石灰,实际上是诗人在寄托“要留清白在人间”的强烈感情以及爱国爱民,哪怕粉骨碎身也在所
不惜的情怀。
五、课堂小结。
这首古诗,通过赞美石灰的坚强不屈、洁身白好,进而表明诗人于谦正像他笔下的石灰一样任凭千锤万凿,烈火焚烧,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏惧,坚决同恶势力斗争到底的精神品质。
石灰吟
志向清白坚强不屈洁身白好
-第三课时-
一、复习故知,导入新课。
背诵〈〈石灰吟》,说说诗歌内容。
导入新课:今天我们一起来学习古诗〈〈竹石》。

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