文档介绍：部编人教版小学语文六年级下册教学设计
10、古诗三首
教学目的：
会写“络、锤”等4个字。
有感情地朗读、背诵这三首古诗，默写〈〈竹石》。
借助注释，理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。师给大家介绍一下李贺的生平。（展示幻灯片）
师:诗人在这万里平沙中，想到白己的才华不能得以施展，怎能不焦急？因此他感叹：“何当金络脑，快走踏清秋。”
诗人想到昏庸***的朝廷，怎能不忧虑？因此他感叹：“何当金络脑，快走踏清秋。”
诗人想到白己被小人迫害，英雄无用武之地，怎能不愤慨？因此他感叹：“何当金络脑，快走踏清秋。”
-第二课时-
一、复****故知，导入新课。
背诵〈〈马诗》，说说诗歌内容。
通过上节课的学****我们了解了李贺通过咏马表达白己的志向。这节课，我们再来学****另一首托物言志诗一一〈〈石灰吟》。
二、“吟”出诗题，弄清题意。
出示“吟”字，引出诗题。
师:同学们,古人写诗经常在题目中用上一个字一一“吟”（课件出示）。
它是个形声字，从口，今声。吟，是古代诗歌体裁的一种，有吟诵、赞美之意。我们也曾经学过题目中带有“吟”字的古诗，如白居易的〈〈暮江吟》、孟郊的〈〈游子吟》，谁能给大家背一背？（抽生背诵）
今天我们再来学****一首带“吟”的诗一一明代于谦〈〈石灰吟》（出示题目并板书）。〈〈石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌，更是高尚情操的体
现。（齐读诗题）
看着这个诗题，你会产生什么疑问呢？（引导学生思考）
过渡:是啊，司空见惯、平平凡凡的石灰（展示相关图片）有什么值得赞颂的?让我们在诗中寻找一下答案吧。
三、再读古诗，整体感知。
诗意绽放（读懂诗意，读出诗情）。
默读古诗。读到“千锤万凿”，仿佛看到了铁锤，听到了铁锤击打声；读到“烈火焚烧”“粉骨碎身”，眼前仿佛出现了焚烧的火光烈焰、生石灰入水的腾腾热气。读完古诗，我们能想象出石灰石在石灰窑里被烧成石灰粉的过程。从中，我们可以体会到石灰的什么品质？（板书:志向清白坚强不屈）
集体交流，指导朗读。
诗歌前两句：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”意思是石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
诗歌后两句：“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”意思是纵然粉骨碎身也全不惧怕，只要能将清白留在人世间。
让我们带着钦佩，带着赞美,再次来感受石灰的坚强和洁身白好的追求吧。（板书:洁身白好）
四、交流探讨，体会诗人情感。
“诗言志”：诗人借石灰的志向、清白和坚强不屈，表明白己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的决心。
全班交流:这首诗要表达的深层意思是什么？（这首诗正是诗人于谦
白己的人生追求和高尚人格的写照。）
本诗属于托物言志诗。看起来描写的是石灰，实际上是诗人在寄托“要留清白在人间”的强烈感情以及爱国爱民，哪怕粉骨碎身也在所
不惜的情怀。
五、课堂小结。
这首古诗，通过赞美石灰的坚强不屈、洁身白好，进而表明诗人于谦正像他笔下的石灰一样任凭千锤万凿，烈火焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底的精神品质。
石灰吟
志向清白坚强不屈洁身白好
-第三课时-
一、复****故知，导入新课。
背诵〈〈石灰吟》，说说诗歌内容。
导入新课:今天我们一起来学****古诗〈〈竹石》。