文档介绍：: .
写 11 个生字，掌握 2 个多音字，理解生词意思。
教学过程：
一、导入揭题。
1．我们鼓掌时发出的声音叫什么？(板：掌声)
2．我们常常会在什么情况下听到掌声？
3．预****了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事
鼓掌？
二、初读课文。
1．师范读。
2．生自读课后生字词。3．师出示词语，检查认读情况：
班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈
珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬
舞蹈
4．理解词义：
持久：保持的时间长。
困境：困难的处境。
犹豫：拿不定主意。
骤然：突然。
5．指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。
6．讨论分段，概括段意：
①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上
台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
④点明中心：人人都需要掌声。
7．每组各读一段。
三、书写生字。
1．师指导写“班”“境”“愿”。
2．生****字，师巡视指导。
第二课时
教学目标：
。
、流利、有感情地朗读课文。
，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别
人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确
地看待自己。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过本课的学****懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，
特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看
待自己。
教学过程：
一、复****br/>1．认读词语。
2．说出文章各段的内容。
二、前后对比，感受英子变化。1．英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。
2．英子给你留下了怎样的印象？ (胆小、自卑、没有勇气面对现
实……)
3．这样的印象你从哪里看出来的？
(1)出示：
她总是默默地坐在教室的一角。
(2)指名读这句话。
(3)她为什么坐在教室的一角？
(4)“默默地”说明了什么？
(5)你从“总是”中又体会到了什么？
(6)齐读这句话。
可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？
(7)指名说。
(8)读读这一小节。
(出示：“说也奇怪……”)
(9)英子变得怎么样了？(自信、勇敢……)
(10)你认为省略号还省去了什么？谁来补充？
(11)是什么原因，使她变得判若两人？(指名说)
真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第 5 段吧！
英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来
吗？(分组读 1、5 两段。)
4．读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为
什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？(掌声)
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声内涵。
1．学生自由读 2、3、4 自然段。
2．同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。
3．第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？
谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？
4．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了
什么事？
5．出示：
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻
把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
(1)谁来读第一段话？
英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。
(2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？(拿不定主意)英子犹豫什么？(上去还是不上
去)
英子想上去吗？(不想)为什么？英子能不上去吗？(不能)为什么？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的
——(生答：痛苦、无奈)。齐读。
(3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子
终于——(引读)。
是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在
关注她，这关注的目光里包含着什么？
(4)英子终于