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一年级上数学快乐的家园教学反思
《欢乐的家园》是北师大一班级上册数与代数的内容，这节通过观看小明的家园，要让同学了解到“1可以表示单个的大的物体或小的物体，还可以表示个体或者是一个整体”。下面是我为大家收集的一班级上数学2
一年级上数学快乐的家园教学反思
《欢乐的家园》是北师大一班级上册数与代数的内容，这节通过观看小明的家园，要让同学了解到“1可以表示单个的大的物体或小的物体，还可以表示个体或者是一个整体”。下面是我为大家收集的一班级上数学欢乐的家园教学反思，望大家喜爱。
一班级上数学欢乐的家园教学反思一
欢乐的家园是第一单元“生活中的数”的开端，同学将初步熟悉10以内的数，体会数的意义，教材在编写过程中，特殊留意把数的熟悉与同学熟识的生活结合起来，让同学在数数、读数的过程中，渐近理解数字的代表符号。
对 于低班级同学来说，数字符号的呈现是非常抽象的，他们很难理解这些数字符号与他们所熟悉的生活中直观物体的量之间的关系。因此，在教学中要特殊重视创设生 动好玩的学****情境、设计富有情趣的数学活动，激发同学的学****爱好，提高同学的数感;在数数、认数、读数的过程中，要重视实物操作，给同学留下充分的时间与 空间，引导同学乐观参加，使同学在生活阅历的基础上体会数的意义。
这节课，我注意创设生动好玩的学****情境，利用电子白板，呈现电 子课本，利用动画让同学在小鸭子的带领下，进入富有情趣的数学活动中，激发了同学的学****爱好，提高了同学的数感，较好地使同学理解了数与实物的对应关系： 同时重视了实物操作，给同学留下充分的时间与空间，引导同学乐观参加，使同学在生活阅历的基础上体会数的意义。数学的特点之一是具有抽象性，而低班级同学 的思维特点是以详细形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式。因此在引入新学问时，通过直观的富有意趣的情境，并支配操作性的实践活动，让同学在 操作性实践中感受学问、学****新学问。在注意直观感受的同时，逐步提高对同学的要求，使同学的思维得到拓展，不只停留在原有的学问水平和已有的生活阅历基础 上。
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课堂上，许多同学没有倾听的意识****惯于自说自话，再加上各拘束不同幼儿园接受的教育不一样，学********惯、学****基础都不同，课堂纪律也 存在很大问题，这些都要多加留意。数学课堂不仅仅是传递学问的地方，更应成为孩子们成长的地方，在今后教学中我们要更注意培育同学观看、思索、倾听、提问 等良好的学********惯。
一班级上数学欢乐的家园教学反思二
《欢乐的家园》是北师大一班级上册数与代数的内容，这节通过观看小明的家园，要让同学了解到“1可以表示单个的大的物体或小的物体，还可以表示个体或者是一个整体”。儿童的留意力由于受到年龄特点的限制，不能长久同时简单分散，如何让同学在较短的时间里完成学****任务，对我来说是一个挑战。我参考了一些教案设计，都是从谈话引入，然后引导同学观看。我认为，本课教学的难点是同学的生活阅历与新授学问之间的冲突，孩子的生活中大多是用1来表示个体的经受，这种经受对于要让同学理解“1可以表示一个整体”这种体验有肯定的负影响。怎么样解决这个问题?既然有冲突冲突，那我就将这种冲突冲突激化，然后通过解决冲突，同学的理解是深刻而独特的。我首先给同学出