文档介绍：《可能性有大有小》教学反思
在备这节课之前，我查阅了有关概率的各种资料，希望能够帮
助我理解教材，把握好“可能性大小”的总体方向，确定好重难点。一、遵循概率的认知规律
可能性大小是研究随机事件的课，需要试验的验证，体验和
《可能性有大有小》教学反思
在备这节课之前，我查阅了有关概率的各种资料，希望能够帮
助我理解教材，把握好“可能性大小”的总体方向，确定好重难点。一、遵循概率的认知规律
可能性大小是研究随机事件的课，需要试验的验证，体验和感
悟的。因此，我采用了“猜想——验证——感悟”的教学思路，引导
学生从生活经验中建构“可能性大小”的原始经验，得出猜想。再组
织学生进行验证，提供 5：1 的白黑棋子比例提炼“小概率事件”，
制造与原有认知的冲突，解构了原有认知，促成学生积极寻找原因，
最终感悟出“当试验次数少时，出现相反的情况是正常的；当试验的
次数越多，就越接近我们的猜想。因此，我们的猜想是正确的”的结论，使原有的知识得到了重构和升华。
二、注重生活经验的开发
“数学来源于生活，又运用于生活。”生活是我们数学资源开发
的宝库，能利用好生活经验是学好数学的前提。这节课我在两个环节
注重了生活经验的开发：（一）引入环节，尊重学生的原有认知，以
最直接、快捷的方式提炼出数学知识，给后面的探讨奠定基础、留足
时间。（二）运用环节，数学学****的最终目的是为了解决生活问题，
我们要创造让学生运用数学知识的机会。因此，在课的最后我让学生
设计“抽奖转盘”，促使学生调动生活中的所有经验和所学的“可能
性大小”知识，将其融入设计转盘的活动中。我想当数学与生活携手共进的时候，我们的数学也就拥有了活力、拥有了生机。
三、关注学生的学****兴趣
“兴趣是最好的老师。”话虽老了点，但却是不变的真理。兴趣
会促使人主动的去寻求知识和真理。这堂课我利用学生爱玩的天性，
设计了“听故事——摸棋子