文档介绍：运用多元智能理论指导小学英语教学
赣榆县城头镇中心小学孟秀娟(222131)
【内容摘要】:
语教学的多元性体现在他与其他学科的整合,就是使分化了的教学系统的各个要素与知识点有机地联系,增强学生积极参与学习活动的意识,提高学习兴趣、领略成功的喜悦,在融洽的教学氛围中,得到最好的发展,取得教与学的最佳效果。教师应将教学中的英语单词、句子、语法知识等,通过教学艺术加工,产生教有所受、点有所到、启有所发、导有所悟的最佳教学效果。
【关键词】:
语言思维趣味直观肢体
,并不断完善自己的观点,提出了“多元智能理论”。他认为,每个人都有语言智能、逻辑数理智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐节奏智能、人际交往智能、自我认知智能、自我观察智能8项天赋智能。但每个人各项智能的发展却表现出不同的优势或优势组合,如果每个人都能用自己最擅长的智能强项或强项组合来学习课程,都会取得事半功倍的效果。多元智能理论对于发掘每个人8项智能中的优势,构建每个人学习英语的最佳智能途径和个性化高效学习方案,提高学生的综合素质具有极其重要的指导意义。因此,笔者尝试运用多元智能理论来指导小学英语教学,以不同的方式方法来激活学生不同的智能差异,充分发挥每个学生的优势智力领域,促使学生智能得到综合发展。
一、创设语言环境,发展学生语言智能
语言是信息交流的工具,同时又是一种艺术。课堂教学中,教师的语言直接作用于学生。作为外语教学,四十分钟的课堂教学更是学生语言输入和输出的主要时机。教师要抓住这一时机营造一个良好的语言学习环境,让学生感受纯正的、清晰流畅的语音语调,在长期的潜移默化中自然模仿。
英语毕竟不是母语,缺乏一定的语言环境,要学好一门语言,则需要功夫和毅力。如何把汉语的熟练迁移到英语学而呈现不同水准而言,所以作为英语教师,要想让学生把英语学好,应该重视学好汉语同步进行,这是因为如果学生汉语基础好,揭示英语内在联系就比较顺利,产生错误也比较有规律,纠正起来就十分容易。学习英语离不开英语环境的创设,创设一个丰富多彩的多元的语言文化环境,可以激发学生学习英语的兴趣,诱发语言学习的潜能,让他们在“耳闻目染”中感知英语。英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道,以不同形式接触,学习和使用英语,亲身感受和直接体验语言的运用。因此,我们要适应现代教育发展需要,挖掘一切可利用的资源,尽可能地让学生在举手投足间接触英语,从而发展学生语言智能。有人认为,在小学阶段还谈不上培养语感,其实不然,语感本身就属于阅读能力所包含的诸因素的一种,只要教学大纲有要求阅读能力的教学目标,就要遇到语感问题,因为语感是阅读能力的根本和实质,就是说阅读能力的高低,实质上是英语语感的强弱,语感就是对语言的一种直觉,因此,培养小学生的语感心理从而提高他们的阅读能力,是当前英语素质教育在学科教学中的当务之急。
针对孩子们天生活泼好动的性格,用英语歌曲导入,组织课堂教学,效果很好。有一次,学习关于颜色类的单词,学生很容易混淆,于是我教了学生这样一首儿歌:“小黑熊,真顽皮,手里拿着大画笔,画片上天空是蓝色,blue,blue是蓝色;画片上白云是白色,white,white是白色;画片上草地绿油油,green,gre