文档介绍：<<归园田居>>(其一)教学设计
[教学目标]
1、了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。
2、学习诗中情景交融的艺术手法。
3、领悟诗人的田园情怀,追求自由独立的精神品格。
[教学重点]
1、领悟诗人憎恶官场,热爱田园,追求自由的思想倾向。
2、背诵全诗。
[教学难点]
学习诗中情景交融的艺术手法。
 [教学时数]   1课时
 [教学过程]
一、导入新课 
 师:初中时我们学过《桃花源记》( 学生先背诵《桃花源记》),谁能回忆课文所写桃花源是个什么样的地方?
   (景美,景色怡人;人美,热情好客,淳朴善良;生活美,没有剥削,没有压迫,人人平等,人人劳动,丰衣足食,幸福安宁。)
    思考:陶渊明为什么要创造这个理想王国?
明确:陶渊明想以这个幸福的世外桃源来寄托自己祈求安定的理想。陶渊明生活的东晋,社会黑暗,政局动荡,百姓生活在水深火热之中,他们渴望有安定的生活环境,桃花源正是这样的理想居所。
今天,我们又将学习他的田园诗作的代表作品——《归园田居》。这首诗跟《桃花源记》一样,写于他辞官归隐之后,反映他清闲的田园生活,表现了他超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。
二、走近作者
(通过幻灯片展示和学生介绍结合)
陶渊明,一名潜,字元亮,东晋末年的伟大诗人,祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时,家世衰落,家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志,但未得重用,只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐,仕途充满风险,加之政治腐败,陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流,曾几次退离仕途,最后,从彭泽令职位上隐退,这一年他41岁,以后终老农村,死后世人称他为“靖节先生”。 
陶渊明的作品大多写退隐后的生活,表现农村风物,劳动生活,表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实,风格平淡自然,诗味醇厚,语言清新,对后世有很大的影响。 
陶渊明开创了田园诗一体,为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后,田园诗不断得到发展,到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后,描写田园的诗人就多到不可胜数了。
(幻灯片展示)
一种是平淡自然、萧散冲澹。
主要指那些田园诗,用语质朴自然,清新疏朗,人们常引的“采菊东篱下,悠然见南山”(《饮酒》其五),可谓是此类代表。
另一种是慷慨激昂,豪放有力。
主要指那些咏诗拟古之作,用语豪迈刚烈,感情激越。人们对此称道的《咏荆轲》以及被鲁迅称为“金刚怒目”式的“精卫衔微木,将以填沧海,刑天舞干戚,猛志固常在”(《读山海经》其十)便属这一类。
三、整体感知
1、教师播放《归园田居》的配乐录音,注意字音、节奏、感情。
2、学生朗读,并参看注释,解释重点字词,了解句子意思。
少无适俗韵,性本爱丘山。  误落尘网中,一去三十年。  
适:适应,迎合;   韵:气质,本性;
羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。  开荒南野际,守拙归园田。  
羁鸟:笼中鸟;   拙:愚拙;
方宅十余亩,草屋八九间。  榆柳荫后檐,桃李罗堂前。  
荫:遮盖;    罗:罗列
暧暧远人村,依依墟里烟。  狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。  
暧暧:昏暗、模糊;     依依,轻柔缓慢的上升;    墟:村落
户庭无尘杂,虚室有余闲。