生活中的负数教学设计及反思.doc

文档介绍：《生活中的负数》教学设计王玉琴教学目标: 1、认识正负数,会用正负数表示温度,能正确读写,会比较两个零下温度的高低。 2、在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,初步学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量,会正确地读、写负数。教学重点: 了解正、负数的意义;如何用正、负数表示具有相反的量。教学难点: 0的意义;两个零下温度的比较。教具准备: 课件教学过程: 一、用正负数表示温度,比较两个温度的高低师:你们科学课中学过温度吗? 生:学过师:今天我们这节数学课研究的内容也与温度有关。(板书:生活中的负数)先考考你们课件出示: 一张中国地图(如教材) 师:谁能当一下主持人,把这天的气温向全班同学播报一遍? 生1:南京 0℃师: 0℃是什么意思?是没有温度吗? 学生:不知道或摇头师:科学家把水结冰的温度定为 0℃生2:上海 3℃师:你是怎么读出来的? 生:它在 0的上面,水银柱对准 3,所以读作零上 3℃(课件演示零刻度线) 师:北京呢? 生:北京零下 3℃师:你是怎么读出来的呢? 生:因为它在 0刻度的下面,水银柱对准 3,所以读作零下 3℃。师:上海零上 3℃和北京零下 3℃一样吗? 生:不一样师:假如“这”是0度(左手平摆),零下 3℃应该在哪?零上 3℃应该在哪? 你们说, 0 上面有可能出现零下温度吗? 0 下面有可能出现零上温度吗? 借你的话说, 0 的上面面都是零上温度, 0 的下面都是零下温度,是吧? 0度呢?是零上温度吗?是零下温度吗? (正好是零上温度和零下温度的分界点。) 师:理解温度了,那这三个地方的温度,你能用数学符号把它记下来吗? 预设: 生1:033 生2:0 +3—3 生3:033 生4:0笑脸表示零上哭脸表示零下︰︰︰反馈交流师:真不错,能想出这么多的办法。(皱起眉头说)可是这五花八门的表示方法,不利于交流啊,怎么办呢? 生:可能会说听老师的。师:不,我们听数学家的。某某同学跟数学家的想法是一样的。他们规定,以 0 为界线,零上的用+ 来记,零下的用—来记, (板书+,-) 这两种符号认识吗?不,它们在这儿表示的意义和以前不一样了。加号在这叫——正号( 板书: 正号), 减号叫——负号( 板书: 负号)。如上海 3℃记作+3℃,不过,平常在表示时,我们往往会省略+号,北京零下 3℃记作—3℃师:一个“+”和一个“-”就把“零上 3℃”和“零下 3℃”两个相反意义的量简单的表示出来了。这就是我们数学中特有的简单的符号美。师:喜欢吗? 师:我们就用这简单的符号来表示其它几个城市的天气预报吧(课件出示) 生:海口零上 25℃师:记作? 生:漠河零下 20℃,师:记作——师:这两个城市哪个地方气温高?你是怎么比的? 生:海口零上 25℃是在 0上面的,零下 20℃是在零下面的,所以零上 25℃要高点。课件出示:拉萨和沈阳的气温师:再来看看拉萨和沈阳的气温吧!几度?怎么表示? 生1:拉萨零下 15℃,记作—15℃生2:沈阳零下 5℃,记作?