文档介绍：中班半日活动计划《我和空气做游戏》诸暨市江藻镇中心幼儿园李银霞主题解读: 空气是游戏的好伙伴。它会轻轻托起一切,它会痒丝丝地亲亲脸庞, 它会住在气球里、皮球里、空盒子里……在它的怀里,风车、风筝、肥皂泡尽情嬉戏;和它在一起,风铃丁丁当当,悄声细语;一眼看见它, “大嘴怪”大口大口吞噬,鼓得肚皮圆圆……置身游戏中,空气不再是看不见、摸不着的,不再是抽象的、枯燥的;而是具体的、有趣的,与具体情境相联系的,如气球,使活动内容具体、有趣,能够诱使幼儿利用一个学****对象,积极探索,自主访取,引发他们质疑、探究、发现、验证的一个现象,支持他们自主学****自主建构的一个学****境脉《我与空气做游戏》的主题目标上,体现“以儿童发展为本”的主旨, 服从于使每个幼儿全面地、和谐地、富有个性地发展的学前教育总目标, 并将这一目标蕴涵于实现课程主题的一切活动之中。课程的结构,以主题《我与空气做游戏》为主线,并将环境创设、家园共育、区域活动和日常活动都视为课程的组成部分。在主题选择上,它显示出浓厚的人性化教育,让幼儿在“和空气做游戏”中,诱使幼儿积极探索,自主学****把幼儿园的教育行为、策略,与幼儿的需求、兴趣、学****有机结合在一起。通过课程来关注幼儿的知识和技能、学****方法和过程、情感态度和价值观的共同发展。主题活动中课程内容的生活化,考虑到了幼儿的方方面面:如幼儿自身的年龄特点、幼儿的兴趣、幼儿的原有认识水平,与幼儿生活关系的密切程度,使幼儿已有的浅显的生活经验能得到更好地表现。同时又注重幼儿动手、动脑与生活经验相结合。如“气球逃走了”,就是选择了幼儿感兴趣的而且生活中常见的气球,让幼儿通过倾听故事的方式,了解气球的动态特点及其与空气的关系;在“快快鼓起来”活动中,让幼儿自己动手,学****折纸球,在给纸球充气的过程中动脑思考纸球大小与所需充气量的关系,感知不同充气方式的效果; 在开展了以“气球”为切入点的各种活动之后,建构课程的设计者又让我们引领幼儿进入更广阔的空气世界里,在“制泡高手”活动中,通过比赛的形式,让幼儿在尝试了各种材料和方法在水中制造泡泡之后,萌生好奇心,讨论“泡泡是怎么来的”.思考之后他们得出结论:原来是嘴巴里面的吹出的空气,在水里产生泡泡,这大大增强了他们的成就感,激发了他们进一步的探究热情。选材的适宜性和挑战性并存。《我与空气做游戏》这一主题在选材时,既选择了适合幼儿原有的经验,又照顾了其现有的水平, 同时又选择了带有一定挑战性的教材。一方面体现在整个主题里活动前后的安排上,如“我和空气做游戏”主题活动中,先是以简单的《长翅膀的气球》、《气球吃什么》为铺垫,让幼儿意识到空气的存在,以及空气能让气球飘浮起来的特性,再是以《流星球》的游戏活动,让幼儿感知空气从气球中突然冲出的有趣现象,从而萌生空气在哪里等等的疑问,进而在《有力量的空气》、《大嘴怪》等有趣的活动中通过自己动手做,明白空气有着奇妙的力量的,是无处不在的。这种递进性的挑战也体现在一个具体活动的设计安排上,如“有力量的空气”,这是一个感知空气压力的活动,他打破了以往教师先进行实验、得到结果、幼儿再次实验验证这样的思维路径,充分考虑幼儿在日常活动中的已经有了关于空气的一些经验, 吸取“做中学”的教育策略,让幼儿先猜测,再动手实验验证的程序进行教学,这样的设计对幼儿来说已经不是简单地重复教师已得出结论的实验,而是独立展开一种全新的探索,对幼儿来说更具有挑战性。一、来园接待: ,主班教师:在门口接待家长,与家长交流时,了解幼儿在家中的表现,同时将幼儿在园的情况反馈给家长,交流时还要关注家长是否有什么额外的事项;观察幼儿来园的情绪,发现情绪不好的幼儿要耐心了解原因,解决问题,让幼儿开心起来,并把幼儿引入活动室。配班教师:负责后勤及孩子室内活动。 : ①打招呼; ②盥洗; ③值日生(记录天气,照顾自然角里的动植物并做好相关的观察记录); ④插卡; ⑤进区操作;(晨间接待是幼儿园一日生活的重要组成部分,它不仅是幼儿一日愉快情绪开启的重要时机,更重要的是及时消除一切对幼儿健康和活动不利的因素,是幼儿一日活动顺利进行的有效保证,也是师生个别化互动以及对幼儿实施养成教育的有效途径,教师还可以充分利用这一机会,互通幼儿在园在家情况,取得家园教育的一致性, 形成教育合力,帮助幼儿纠正不良****惯,促进幼儿健康成长,在此过程中,也是帮助家长了解科学育儿知识,潜移默化中转变家长育儿观念的好时机。) 二、来园活动(区域游戏): 设计意图: ,有的孩子来园时情绪不好,因为区角内有他所喜欢的,感兴趣的活动,孩子的情绪上会积极很多,另一方面是既可以减少甚至消除先来园幼儿的消极等待时间,又可以对发展幼儿的交往能力、社会能力及身体