文档介绍：悟道明理 建立模型
—《乘法分配律》教学设计及反思
教学内容：四年级上册第四单元《乘法分配律》
教材分析:本课是在学生已经学****掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进展一些简便计算的根底上进展学****的。乘法分配律是本单元悟道明理 建立模型
—《乘法分配律》教学设计及反思
教学内容：四年级上册第四单元《乘法分配律》
教材分析:本课是在学生已经学****掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进展一些简便计算的根底上进展学****的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进展的。然而乘法分配律又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学****的难点。因此本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律，更要让学生经历探究规律的过程，进而培养学生的分析、推理、抽象、，学好乘法分配律是学生以后进展简便计算的重要根底，,我注重从学生的生活实际出发，把数学知识和实际生活机密地联络起来,让学生在体验中学到知识。
学情分析:学生具有很好的自主探究、团队合作、和人交流的****惯,在学****了乘法交换律和乘法结合律知识后，掌握了一些算式的规律，有了一些探究规律的方法和经历，只要老师注意指导和点拨，就一定会获得很好的教学效果.
教学目的 :
知识和才能：
1、在探究的过程中,发现乘法分配律，并能用字母表示。
2、会用乘法分配律进展一些简便计算。
过程和方法:
1、通过探究乘法分配律的活动,进一步体验探究规律的过程。
2、经历共同探究的过程,培养解决实际问题和数学交流的才能。
情感、态度和价值观：
在学****活动中不断产生对数学的好奇和求知欲，着重培养良好的学********惯.
教学重点和难点:
教学重点:理解并掌握乘法分配律,发现问题、提出假设、举例验证、探究出乘法分配律。
教学难点：乘法分配律的推理及应用。
教学过程:
一、复****引入，质疑猜测
1、出示口算题：
师:前段时间，我们发现了四那么运算中的加法交换律、乘法交换律、加法结合律和乘法结合律，我们知道利用这些运算定律可以使一些计算更简便。下面各题看谁算得又对又快。
358+25+75 72+493+28 25×19×4
12×125×8 168×5×2 14×2=
交流:你是怎样想的？
2、分组计算比赛
师：下面我们再来一场分组计算比赛,好不好？
出示:脱式计算
第二组题目：45×12+55×12 34 ×72+34×28
第一、三组：（45+55)×12 （72+28)×34
师：你们觉得这场比赛公平吗?仔细观察两组算式，大家有什么发现？两个算式的结果是相等的，结果为什么相等呢?接下来，我们一起去进一步探究.
二、探究新知，验证猜测
1、出示：用两种方法计算这两个长方形中一共有多少个小方格？
8×4+5×4 (8+5）×4
考虑:为什么两个算式的结果一样呢？
左边算式表示8个4加5个4，(一共13个4），右边也是求13个4，所以结果