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二年级下册语文教学反思
二年级下册语文教学反思
篇一：找春天教学反思 本课是新开学的第一课，教学中留意了学法的指导，不仅让孩子熟识等的。《小鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到“能够给别人欢乐，自己也欢乐”是不太简单的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，抓住了一些看似平常实那么颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思索的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。 二、注意情感体验 语文课堂教学是一个师生情感流淌的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，老师要以自身的***引导学生，用他们全部的理智、经历和情感去感受、领悟、观赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注意体验。学生一会儿是小鹿，在“假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切盼望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难受。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的欢乐。随着体验的深化，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍旧发自内心的那种欢乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。 三、激活缔造思维 爱因斯坦说过：“想象力比学问本身更重要。”让学生学会学****很大程度上依靠于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓舞学生进展想象和缔造，爱护孩子富于梦想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，老师先供应给学生的是一个协助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说── 一只蟋蟀跳过来，他说── 一位得意的小姑娘跑过来，她说──，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的根底和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题绽开了孩子们想象的翅膀。 “为他人开一朵花”，小鹿这样的行为，给大家带去了欢乐。我想，作为一名语文老师，也应当时时地想到学生喜爱什么，时时地为他们带去欢乐。 篇三：杜郎口课堂教学教学反思 时间随着记忆而尘封，心灵随着成长而成熟。初涉二年级语文教学，在与孩子们相伴的日子，在边揣磨边前行的路上，专业成长在提升了一步，随之心有点滴。如何能让孩子们的语文实力不断地提高？在日常教学中要从哪些方面着手？我总结如下： 一、检查预****造就学生自学实力 二年级的识字量之大，因此，在每节课前我都要求学生预****每一堂课刚上课前，检查学生的预****状况，随后请一位同学来回答下列问题，必要时赐予适当的嘉奖或是表扬〔如评比预****之星〕。这样以来，学生们的踊跃性被提高了，每个孩子的心里就像揣了一只小兔，他们是既盼望被教师点到又怕被点到。于是在一般状况下我都会请中下游的学生来答复这样的问题，有时也请比拟好的。让那些在家里没有预****的学生能够在教师检查别的同学的时候，留意力高度集中，能够在有限的时间里相识尽量多的汉字 。 二、多维度，关注学生的情感体验 在阅读了《杜郎口课堂教学》，感受其中的教学理念，我深知引导学生自