文档介绍：创新教育 与 网络环境下的研究性学习
黄荣怀博士/教授/博导
北京师范大学信息科学学院副院长
全国教育技术教学指导委员会委员
全国教师教育信息化专家委员会秘书长
2017/12/2
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主要内容
1. 创新教育的目标
2. 研究性学习——创新教育的重要途径
3. E-Learning
4. 目前研究性学习实施的难点
5. 网络应用于研究性学习
6. 利用网络进行探究的实例
7. 研究性学台
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培养创新意识
推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识
培养创新思维
创新人才培养的核心,包括发散思维、直觉思维、形象思维、逻辑思维、辨证思维的培养
培养创新能力
主要包括信息加工能力、一般的工作能力、动手能力或操作能力以及熟练掌握和运用创新技法的能力、创新成果的表达能力和表现能力及物化能力等
培养创新人格
优越的创新情感和良好的个性特征
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研究性学习——创新教育的重要途径
研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
——《普通高中研究性学习实施指南(试行)》
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研究性学习的特点
主要围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动,学习内容是综合开放的
大量依赖教材、教师和校园以外的各种教育教学资源
强调学生自主性和主动性
重视结果,但更注重学习过程,注重学习过程中学生的感受和体验
重视创造性思维和能力的培养
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研究性学习的目标
获得亲身参与研究探索的体验
培养发现问题和解决问题的能力
培养收集分析和利用信息的能力
学会分享与合作
培养科学态度和科学道德
培养对社会的责任心和使命感
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E-Learning
“e-Learning是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动,它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境,实现一种全新的学习方式;这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系,从而根本改变教学结构和教育本质。”
——E-Learning与高校教学的深化改革,何克抗
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E-Learning的基本特征
以海量资源支持自主学习、个性化学习
充分实现交互与共享,有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用
外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持
超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理
有利于培养学习者的信息素养、信息能力
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E-Learning的目标
基本学习技能
信息素养
创新思维能力
人际交往与合作精神
实践能力
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研究性学习是最能体现网络特性和最有利于21世纪新型人材能力培养的重要教学模式之一。
网络环境下的研究性学习能很好地培养学生的创新思维和能力,并适应信息时代的人才要求。
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